《100 以内的加法和减法（二）——不进位加》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx
《100以内的加法和减法（二）——不进位加》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学人教版
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教学内容分析
本节课的主要教学内容是《100以内的加法和减法（二）——不进位加》，来源于2024-2025学年二年级上册数学人教版教材。本节课主要讲解如何进行100以内的不进位加法运算，包括相同数位对齐、从个位加起以及相加后得数的理解。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级时已经学习了20以内的加法和减法，掌握了基本的运算方法。本节课在此基础上，引导学生将加法运算扩展到100以内，但不涉及进位，以便让学生更好地理解加法的运算规律，为后续学习进位加法打下基础。
核心素养目标
1.数感：学生能够通过直观感知和操作活动，理解100以内数的组成和大小关系，以及在加法运算中的意义。
2.逻辑思维：学生能够运用逻辑推理，掌握不进位加法的运算规则，并能够解释运算过程中每一步的含义。
3.问题解决：学生在解决实际问题时，能够灵活运用不进位加法，提高解决问题的能力和数学应用意识。
4.学科思想方法：学生在学习过程中，能够体验和感悟数学的基本思想，如抽象、建模、转化等，为后续学习打下坚实的数学基础。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是理解和掌握100以内不进位加法的运算方法。具体包括以下细节：
-相同数位对齐：学生在进行加法运算时，需要将两个数的相同数位对齐，如个位对个位，十位对十位，这是确保加法正确进行的基础。
-从个位加起：学生应从个位开始加起，这是加法运算的基本规则，例如计算23+45时，先计算个位的3+5，得到8，再计算十位的2+4，得到6，最终结果为68。
-相加后得数的理解：学生需要理解相加后得到的数是多少，以及这个数在数轴上的位置，例如23+45的结果68，意味着在数轴上从23移动45个单位到达68的位置。
2.教学难点
本节课的教学难点主要包括以下内容：
-对齐数位的理解：学生可能会在将数位对齐时混淆，例如将个位与十位对齐，导致计算错误。例如，在计算32+7时，学生可能会错误地将2与7对齐，而不是将3与0对齐。
-进位概念的前期混淆：虽然本节课主要是不进位加法，但学生可能会受到后续进位加法的干扰，导致在不该进位的情况下错误地进行了进位操作，如计算57+39时，错误地将个位的7+9得到16，并错误地向十位进1。
-计算结果的验证：学生在得出计算结果后，可能不知道如何验证其正确性，例如，他们可能不会使用减法来检查加法的结果是否正确。例如，计算23+45后，学生可以通过计算68-45来验证是否得到23。
教学资源
-教科书：2024-2025学年二年级上册数学人教版
-小黑板或白板
-粉笔或白板笔
-计算器（作为辅助工具，用于验证学生计算结果）
-实物模型或计数棒（用于直观展示数位对齐和加法运算过程）
-作业本和练习册
-多媒体教学设备（用于展示PPT或动画演示加法运算步骤）
-教学软件（如数学教学软件，用于互动练习和即时反馈）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对100以内不进位加法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，我们在一年级学习了20以内的加法，现在我们升级了，要学习100以内的加法了。你们知道100以内加法有什么特别的地方吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些生活中的加法实例，如购物找零、计分等，让学生初步感受不进位加法在生活中的应用。
-简短介绍100以内不进位加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.不进位加法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解100以内不进位加法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解100以内不进位加法的定义，强调相同数位对齐、从个位加起的规则。
-使用图表或示意图帮助学生理解不进位加法的运算步骤。
-通过实例，如23+45，演示如何进行不进位加法运算，并解释每一步的含义。
3.不进位加法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解100以内不进位加法的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的不进位加法案例进行分析，如32+7、45+23等。
-详细介绍每个案例的运算过程，让学生全面了解不进位加法的运算规则。
-引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，如计算购物总额、解决数学问题等。
-小组讨论：让学生分组讨论不进位加法在不同情境下的应用，并提出可能的解决方案。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个不进位加法的应用场景进行深入讨论。
-小组内