三年级语文上册-4《古诗三首》第2课时精品教案 .pdf

三年级语文上册-4《古诗三首》第2课时精品教案--第1页

《古诗三首》教学方案

第2课时

【教学目标】

1.通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

2.能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

【教学重点】

通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

【教学难点】

通过结合诗句、联系生活实际等方法，初步体会诗中的情感。

【教学过程】

一、课程导入

1.课件出示三首古诗，复习回顾：通过上节课的学习，我们发现这三首古诗都描写了秋

天的景色，初步感知了秋天的景物，我们再来读一读。

2.根据上节课圈画的描写秋天景致的词语，指名学生说说诗句的大意。

过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道了当不同的诗人面对秋天时，他们的所见

之景、所作之诗各不相同。诗人往往以诗来抒情。不同的诗，其创作背景也各不相同。现在，

就让我们来了解一下这三首诗的创作背景，带着对他们创作背景的了解，再次走进这些诗，

来理解诗中所蕴含的不同情感。（板书：边复习边补充上节课的板书，在原板书基础上补充

板书——不同情感）

3.知人论世

创作背景

《山行》是杜牧秋登寒山，有了充满诗意的发现时所创作的，具体创作时间不详。

《赠刘景文》是苏轼在元祐五年(1090)在杭州任知州时所作的一首送给好朋友刘景文的

勉励诗。

《夜书所见》是叶绍翁在异乡触景生情之作。节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的

乡愁。当时，作者客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

设计意图：简单回顾上节课的学习的内容，为联系景物分析情感提供支撑。

二、问题探究

合作探究

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1.探究任务

聚焦诗中有关秋天的景物，体会诗中所蕴含的不同情感，读出其中的情感。

2.探究方法

（1）思考：秋天是一个怎样的季节？这个季节会带给人怎样的感受？

（2）分别圈出诗中能让人感觉冷清凄凉和喜悦快乐的秋天景物。

（3）小组交流，初步体会诗中的情感，有感情地朗读课文。

3.探究活动

（1）引导：在你的印象中，秋天是一个怎样的季节？这个季节带给人怎样的感受？

点拨：学生交流印象中的秋天及自己对秋天的感受，重点关注两种体验：

秋天是成熟、收获的季节，带给人喜悦和快乐的感觉。

秋天是萧条、衰败的季节，带给人冷清和凄凉的感觉。

（2）引导：分别圈出诗中能让人感觉冷清凄凉和喜悦快乐的秋天景物。

预设：带给我们萧索、凄凉感受的词语有：寒山、荷尽、菊残、萧萧梧叶、秋风；带给

我们温暖感受的词语有：霜叶、橙黄橘绿、儿童挑促织。

（3）组织小组交流，指导点拨，引导学生初步体会诗中的情感，有感情地朗读课文。

①《山行》点拨指导。

引导思考1：

为什么说是“寒山”，而不说是“秋山”？

点拨1：“寒山”更符合秋天的特点，高度凝练，道出了秋天带给人的普遍感受——冷

清凄凉。

引导思考2：

为什么说“霜叶红于二月花”？

点拨2：

寒冷的秋天里，枫叶却比二月花还要红，枫叶的火红一扫秋之冷清，由此可见诗人所感