《鸟儿的侦查报告》教学案例及点评.doc

《鸟儿的侦察报告》教学案例及点评 ╳╳学校 ╳╳╳ 各位评委、老师： 大家好，今天我点评的内容是我们学校张垒老师的《鸟儿的侦察报告》这节课。 片段一：朗读指导，加深理解　　　 师：当文中的燕子妈妈看到它死去的孩子，是一种什么样的心情？ 生：很伤心。 生：很悲哀。 生：很难过。 生：愤怒。 师：你能带着这种感情给大家读一读吗？ 生：（生练读） 师：（指导朗诵） 师：怎样防止类似的事情再发生呢？谁有好办法？　　生：我们应该保护环境、保护鸟类。　 师：海鸥是海洋的清洁工，海鸥到哪里去了呢？　　 生：海鸥飞不起来了。　　师：刚听说燕子在哭泣，又听说海鸥也飞不起来了。作者的心情怎样？　　生：感到不安极了。　　师：那你们有同样的感受吗？能不能带着这种心情再读一读。　　生：自由读。 师：作者怀着这种心情收到了第三封报告，这封电报的内容是----？ 生：“我”迷失了方向。 师：当鸟儿面临生命威胁时，心情怎么样？ 生：恐惧。 生：害怕。 生：担心。 生：盼望有人来救它。　 师：你们想去营救它吗？ 生：想。 师：作者也立即行动去营救鸟儿，但是没有成功，他的心情怎样？你该怎么读才能把这种感情读出来呢？ 生：用低缓的语气。 生：用伤心的语气。 生：用忧郁的语气。 师：（范读） “这烟雾使我呼吸困难，心跳加快，十分难受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出东南西北，我飞不回去了，快来救救我吧！”  生：（同桌互读）。 师：（指导朗诵）。 生：（再练读）。 生：（评价朗读）。 （点评：张教师在教学时引导学生在熟读课文的基础上，通过多种形式的朗读让学生深刻理解环境污染对鸟儿造成的生命威胁，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，唤起了他们强烈的环保意识。） 片段二、课外延伸,拓展思路 师：看到鸟儿们的命运如此，此时你想对鸟儿说些什么？ 生：小鸟，让你受伤了，都是因为我们人类对环境的污染才让你们受的罪。 生：海鸥，对不起，油船漏油让你们飞不起来了。但请放心，以后我们人类会小心的，不会让这样的事再发生了，你们还可以自由自在的飞翔。 生：小鸟，我们会爱护环境的，和我做朋友吧！ 生：我喜欢小鸟，我要爱护鸟儿，不让鸟儿受到伤害。 师：此时你想对全人类说些什么？ 生：我们要停止对环境的破坏，不要再伤害鸟儿了。 生：环境污染不仅会影响鸟儿的生活，还会危害人类的生活，停止破坏，减少污染。 生：我们要爱护环境，保护鸟儿。 师:其实,鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些,除此之外,鸟儿还面临哪些危害 ？ 生:有人用弹弓打鸟儿。 生:有人捕鸟儿来吃。 生:还有人捉鸟儿，把它养在笼子里。 ……  师: 有人为了满足自己的需要,把他们养到笼子里,供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿,把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木,使大批的鸟儿失去了家园。  师:不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品,大家想一想,还有谁也深受其害？ 生:河水污染，使大量的鱼虾死亡。 生:有人为了买象牙挣钱，猎杀大象。  生:有人为了捕杀鲸鱼，血流成河。 生:还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮。 ……  师:此时你的心情如何？ 生:气愤.  生:伤心.  师:同学们,光心痛、气愤是无济于事的,当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友,我们该怎么去帮助它们呢？  生:写宣传标语。  生:看到有人捕杀他们,我们要去制止。 师：除此之外，日常生活中你还看到了哪些破坏环境的行为？ 生：有人随手乱丢垃圾。 生：浪费纸张也是破坏环境的行为。 生：浪费水、电。 生：乱吐痰。 生：乱丢旧电池。 生：工厂排放废气废水。 …… 师：你认为生活中的这些行为该如何改变？ 生：延长物品使用寿命，不使用一次性用品。 生：有自己的环保搭档。 生：节约用水用电。 生：正、反两用练习本。 生：少使用带电池的玩具。 生：不浪费粮食。 生：爱护花草树木。 生：保护小动物。 生：拥有环保意识。 …… 师：只有拥有环保意识，爱护环境，爱护鸟类，保护自然，我们赖以生存的家园才能到处都是鸟语花香！ 大屏幕打出:爱护环境，人人有责 （点评：这部分教学充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。学生参与意识强，在教师的引导下乐学、乐问，充分展示了内在的潜力，获得了自己的感悟。张老师通过本课教学，激发了学生保护动物、爱护环境的情感，同时教育了学生爱护环境要从每个人身边做起，从力所能及的每一件小事做起，不光拓展了学生的思维，还较好的完成了本文预定的教学目标。） 总评： 这节课教师大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班的交流，阅读方式多样，学生思维活跃，