戏曲大舞台教学案例与点评.doc

《戏曲大舞台》案例 【课堂实录】 学习目标： 1、了解中国传统文化艺术样式——戏曲，培养学生热爱中华民族传统文化的感情，提高学生的文化艺术修养； 2、了解中国戏曲的基本常识，鉴赏中国戏曲； 3、引导学生对舞台艺术产生兴趣，培养学生的审美情趣； 4、以了解、欣赏中国戏曲为中心，培养学生的综合语文能力。活动程序： 1、学生在课内外搜集中国戏曲的有关资料，进行归纳整理，和同学、老师互相交流； 2、在硬纸或蛋壳上绘制戏曲脸谱，制成小工艺品；课外试着学唱一小段戏； 3、灵活运用自己搜集和与同学交流得来的戏曲资料，办一份手抄报——《戏曲大舞台》； 4、教师搜集资料，制作网页课件，给学生提供一个网络环境平台，使学生通过浏览课件，拓展戏曲的有关知识。并于课后把自己参加这次活动的感受和经历写下来。活动创意： 1、尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动； 2、验证网络环境对学生的自主、合作、探究的学习方式的促进作用； 3、尝试网络环境和课堂教学的“整合”。课时安排：课内二课时，课外时间学生自行掌握。课堂实录：一、教师导入（欣赏唱腔，激发兴趣）师： 同学们，今天，我们一起来学习第四单元的综合性学习活动课——《戏曲大舞台》。世界上有三大古代戏剧：那就是古希腊的悲喜剧、印度的梵剧，还有一个就是我们中国的戏曲了！前一段时间，大家已经了解了一些与戏曲有关的资料，并办了一份手抄报——《戏曲大舞台》；不过，大家的资料大都是一些文字材料。俗话说，要想知道梨子的滋味，最好还是亲口尝一尝，那么咱们今天就先欣赏几句唱腔，咂摸一下戏曲的滋味儿吧！（教师演示，欣赏几个戏曲片段）师： 怎么样？大家品出点儿味儿了吧？谁能说一下自己的感觉？（学生举手，指名回答。）生1：我感觉到戏曲的唱腔挺优美的，比如说《女附马》的唱段，婉转柔和，悦耳动听。生2：我觉得这几个片断似乎不是同一种戏曲，因为它们的伴奏音乐听起来味儿好像不一样。生3：我以前不爱看戏，刚才的几个片段倒是都很有意思，尤其是《七品芝麻官》的片断。生4：我发现唱戏的服装和脸上的化妆都跟生活中大不一样。师： 大家的感觉挺真切的。刚才大家谈的这些涉及到了戏曲的唱腔、戏曲的剧种、戏曲的服装、道具等有关的知识，那么要想把这些方面了解得更全面、更具体，大家可以访问一个奇妙的小网站——《戏曲大舞台》。它会告诉你许多许多。二、交流学习收获：师：通过刚才的浏览，同学们有什么收获，谁能给大家谈一下？（指名回答）生5：通过刚才的浏览，我明白了原来戏曲也有京剧、豫剧、越剧等不同的类型，以前我还以为只要是唱戏的，都是一种戏曲。生6：我明白了唱戏的脸上的各种油彩原来也有一定的象征意义，代表了各种不同的性格。生7：我通过看课件了解了戏曲里的人物也有不同的行当：生、旦、净、丑，各具特色。生8：我了解到了一些关于戏曲的起源和发展的知识，知道了京剧是我们国家的国粹，还知道了京剧是在清朝的时候才形成的。师：很好，看来同学们通过浏览这个网页课件，各有所得。那么，现在请大家关注这个课件的第六部分——“辩一辩，写一写。我们来看“辩一辩”这个部分： 随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化对中国传统戏曲艺术形成极大的冲击，你认为中国传统戏曲：A、是去？（反方） B、是留？（正方）坚持不同观点的同学可以各自结合成小组，形成正、反双方，准备展开辩论。（学生讨论，交流，辩论，教师恰当调整学生的位置，形成了辩论的正方、反方）三、正方、反方辩论：师：现在我谈一下辩论的要求：1.主要辩手先展开对自己观点的陈述，其他支持者可以帮着阐述观点，反驳对方；2.对方辩手说完，才可以站起来反驳；3.友谊第一，既要据理力争，又要礼貌得体。现在请正方代表张雪同学发言，反方的主辩手赵超同学作准备正方1：我认为中国戏曲不该“去”，而应该“留”。因为中国戏曲是我国的优秀的传统文化艺术，充满鲜明的民族特色，不应该抛弃的。反方1：我们不同意正方的观点，中国戏曲太古老了，都快老掉牙了，跟我们当今时代太不协调，早该退出历史舞台了。正方2：什么叫老掉牙！古老的的东西，就该丢弃吗？这是历史，忘记历史就意味着背叛！反方2：既然是历史，就该是过去的了，我们现在是生活在现实中，不是老生活在历史中。正方3：现实？现实是历史的延续！刚才我们看网页的时候不也看到吗，戏曲经历过长期的发展，才形成了现在的形式，让很多人喜闻乐见，刚才大家欣赏的唱段，不是都很精彩吗？ 反方3：这些唱段是很精彩，可是当今流行文化的快节奏不是更让人振奋吗？现在是快节奏的时代，什么都讲究速度和效率；你再看那唱戏的，依——依——呀——呀，扭一扭，再转一转，看着都让人着急，照这样的速度，我们