小学语文四年级下册《 23 古诗词三首 渔歌子》优质课教学设计.pdf

《渔歌子》教学设计

一、教材分析

《渔歌子》是小学语文人教版四年级下册第六组23课古诗词三首中的

一首词，描绘了初春时节西塞山的美丽景色。全诗动静结合，意境优美，

生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

在小学教材体系中，《渔歌子》不但在培养学生的审美力，想象力，促动语

言的学习等方面起着非常重要的作用，另外，对于激发学生热爱大自然的

情感和继承发扬传统文化也有着重大的意义。

二、教学目标

（一）知识目标：体会诗词内容，有感情地朗读并背诵。

（二）水平目标：对照注释，理解诗意，反复诵读，展开想象，联系背景，

感悟词的意境。

（三）情感目标：培养学生阅读古诗词的兴趣，感悟中华文明对世界文明

发展的影响。

教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗

人的内心世界。

教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。

三、教学过程

我设计了以下三个环节来实行教学，它们分别是：（1）由歌曲入手，

走入《渔歌子》。（2）品读，找意象，探作者，对比感受，探究词作的别样

深情。（3）法制渗透，诗文拓展，引起学生共鸣。

第一环节：由歌曲入手，走入《渔歌子》。

课前我就播放渔歌子的歌曲录像，让学生看和听。我这样导课：同学

们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时体现在大家面前的是很多画面，

在画面中你都看到了什么？刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道

是那几句么？在此基础上板书课题《渔歌子》。

第二环节：品读，找意象，探作者，对比感受，探究词作的别样深情

诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次

实行：

1.读准确。

首先，我让学生初读整首词，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读

中指导“鳜、蓑、箬”的写法。

2.读出节奏。

初读后，我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读

的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。

3.读出内涵。

在学生读出节奏的基础上，我告诉学生：诗词言情，诗词言志，诗词

很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？

（1）读出词中所蕴含的画面。

学生可能会说：我读出了读出词中所蕴含的画面。我仿佛看到了西塞

山、白鹭，桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风，细雨等，接着我出示

图片，引导学生想象景物的颜色和姿态，学生可能会说：

（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣，

流水（）鳜鱼（）白鹭（）

（）斜风（）细雨（课件）

但是，此时整首词在学生心中的印象依然是模糊的，怎样才能让画面

在学生头脑中逐渐清晰，变得触手可及？接着我让学生再读本词，联系作

者的写作背景和课后注释，自主理解词意。再通过全体学生的讨论交流，

并追问：斜风细雨不须归，这个“归”字还仅仅是回家么？让学生体会到

这是一个愿做神仙不做官的人。再次引导学生读这首词，真正读懂词意。

（2）读出诗人愉快的心情

为完成目标中体会作者情感这个目标，我追问，你能读出诗人什么心

情？学生都能感受到作者轻松愉快的心情。但是词中没有一个写心情的词

语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？从哪知道的呢？学生可能说

不出来。这时出示《秋思》，让学生体会一下诗人马致远是什么心情？从那

些词语感受到的？通过比较，学生发现景物描写最能反映作者的心情。在

一个人的眼中景色的美丽一定和心情相关。是哪些景物泄露了他心中的愉

快？此时，我适时适度播放朗读视频，并引导学生高兴地诵读这首词。

第三环节：法制渗透，诗文拓展，引起学生共鸣

试想一下，如果词中美丽的环境遭到破坏的话会是一件多么可怕的事

情，所以我们要保护环境，以此渗透环境保护法。

学习古诗词，既要让学生欣赏古诗词，还要让学生爱上古诗词，所以

我准备了一首古诗供学生欣赏，并布置了有趣的作业让学生去完成，激发

他们学习古诗词的兴趣。

板书设计：

渔歌子

美丽如画景

轻松愉快心

悠闲自