四年级下册第23课《渔歌子》教学设计.doc

人教版小学语文四年级下册第六单元第23课 古诗词三首——渔歌子 教学年级：四年级 教学目标： 1、读准字音，熟读这首词，在初步感知诗和词的不同的基础上背诵这首词。 2、对词中所描绘的景象展开想象，体会到诗中画面的美，并通过自主探索感受“桃花”的象征意义。 3、通过想象、质疑、情境诵读及吟诵等方式，走进作者的内心世界，从中感悟到作者自由、闲适的情怀，并感悟古代文人 “钓鱼”的不同心境。 教学重、难点： 1、体会到诗中画面的美，感受“桃花”的象征意义。 2、通过想象、质疑、情境诵读，感悟作者自由、闲适的情怀。 教学准备： PPT课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、从生活入手，导入新课 1、孩子们，你们钓过鱼吗？钓鱼时心情怎样？ 2、我们来玩一个游戏，观察图，说说你想到了什么句子、故事或者是古诗呢？ 【ppt出示：姜太公钓鱼——愿者上钩】 【ppt出示：小儿垂钓图】 今天我们又来一起学习一首有关钓鱼的词，是唐朝的诗人、词人及画家张志和写的。 3、板书课题，齐读课题。 张志和是怎样写渔歌子的呢？请大家打开书，翻到110页，自由反复地读上3分钟，在借助拼音读准字音的基础上，看看大家还能达到朗读的第几个层次？ 二、初读，了解大意： 1、自由读词，【PPT出示朗读的评价层次】： 2、检测朗读情况： （1）你能达到朗读的第一层次的孩子请举手？请站起来，展示展示吧！ （2）能达到朗读第二层次的孩子有哪些？谁来试试！其他的孩子注意听，他是不是读得字正腔圆，通顺流利。 （3）能达到朗读第三层次的孩子在哪里？来给大家表演表演！其他的孩子注意听，他是怎么停顿的？ （4）老师范读，师生对读。有节奏地练读。 3、感受诗词的不同之处，初步接触“词牌名”的概念 （1）读到现在，你们发现了今天学的《渔歌子》和我们以前学过的古诗有什么不同？ （2）古诗的每一句都比较工整，字数基本相同，而《渔歌子》呢！句子有长有短，我们把这种句子有长短变化的诗歌形式叫“词”。人们根据词的句子有长有短的特点，给词取了个小名，叫“长短句”. （3）“渔歌子”在这儿既是词的题目，你知道它还是什么吗？ （4）词牌是古人填词时所用的一种乐谱，根据统计有1667种。 （5）你还知道哪些词牌名？ 4、再读这首词，边读边想象：你眼前仿佛出现了什么样的画面？你有什么感受？ 三、细读，感受画面 1、讨论交流：你有什么感受？ 2、默读这首词，想想你从词的哪些词句中感受到的？ 结合学生回答相机引导： （1）白鹭： A、白鹭在你的印象中是一种什么样的鸟？ B、飞翔的白鹭给你什么感觉？【PPT出示】 （2）西塞山： A、在你的脑海中，西塞山是什么样的？ B、这个时候的西塞山是什么颜色的？为什么？ （3）桃花： A、桃花什么季节开放？ 真好！你接受到了“桃花”这个词语向我们传递的第一个信息密码——象征春天。在古人的笔下，桃花就是春天的象征，是春天的使者。所以，桃花一直是明媚春光的代言人，看到桃花，就想到了春天。 B、学到这，我有个疑问，春天的西塞山应该是百花盛开，花团锦簇的，作者为什么只写桃花呢？ C、是的！你们说的都有道理。更权威的解释我们请诗仙李白来进行说明 【PPT出示李白的《山中问答》】 3、通过补充学习李白的《山中问答》，理解“桃花”的象征——世外桃源 4、品词中的“青”和“绿” 5、通过诵读、吟诵等方式感受人物的情怀。 四、拓展读，悟心境 1、简介张志和 张志和不仅是诗人、画家，还精通音律，年少成名。16岁时，就写奏折给皇帝，皇帝很喜欢，赐名“志和”， 到他24岁时，国家发生了动乱，就是历史上著名的“安史之乱”，到他26岁时，因为和皇帝政见不合，因事被贬，他不满当时官场的现象，加上父亲、母亲、妻子的相继过世，他就辞官隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”，皇帝先后多次派人寻找他，他都避而不见。 他的哥哥张松龄怕弟弟不回家，就做了一首词 【PPT出示：《和答弟志和渔父歌》】 2、补充学习张松龄《和答弟志和渔父歌》，理解张志和“垂钓”的心境 （1）自己读一读吧。（生自由吟诵。）谁愿意读给大家听听？ （2）第一次读就读得这么好，真好，可光会读不算本事，读得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干吗？ （3）你怎么知道的？ （4）对了，哥哥在劝弟弟快些回来这样吧，我当哥哥张松龄，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。 师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：弟弟啊，弟弟，狂风浪起且须还。 生：哥哥啊，哥哥，斜风细雨不须归。 师：且须还哪！ 生：不须归呀！ 师（激昂）：且