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初中文言文《马说》教案(两课时)

一、导入与激发兴趣

(1)马作为人类重要的交通工具和作战工具，自古以来便在中华文明中扮演着举足轻重的角色。今天，我们一同走进初中文言文《马说》，这篇名篇出自唐代文学家韩愈之手，通过讲述千里马的故事，深刻揭示了人才被埋没的悲剧。在课堂开始之际，我们不妨先来欣赏一下原文中的名句：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话不仅道出了人才与伯乐的关系，也引发了我们对人才发掘与培养的思考。

(2)为了让同学们更好地理解这篇文言文，我们先来回顾一下《马说》的背景。韩愈生活在唐朝，正值国家繁荣昌盛之际，然而他却敏锐地发现了社会上的种种问题，尤其是人才的埋没与浪费。于是，他借助千里马这一象征，表达了自己对人才的关注和对社会现象的批判。在导入环节，我们可以通过多媒体展示一些古代马的形象，以及与马相关的成语故事，激发同学们的学习兴趣。

(3)为了使同学们在接下来的学习中能够全身心投入，我们还可以设计一些互动环节。例如，可以先请同学们谈谈自己对“千里马”这一概念的认知，以及在实际生活中遇到过的类似情况。接着，可以引导同学们思考：在当今社会，如何发现和培养千里马？这样的问题既贴近实际，又具有启发性，有助于同学们在理解文言文的同时，提升自己的思维能力。通过这样的导入环节，相信同学们会对《马说》产生浓厚的兴趣，为接下来的学习奠定良好的基础。

二、文本解读与分析

(1)韩愈的《马说》以其独特的文学魅力和深刻的哲理内涵，成为了中国古代文学的瑰宝。文章以马为喻，通过对千里马与普通马的对比，揭示了人才被埋没的普遍现象。在文本解读中，我们首先关注“千里马”这一核心概念。文中提到“千里马常有，而伯乐不常有”，这里的“千里马”不仅指代那些具有卓越才能的人，更是一种象征，代表着社会的进步和发展。而“伯乐”则象征着那些能够发现和培养人才的领导者。

(2)接下来，我们分析文章的结构。全文分为三个部分：首先，通过对比千里马与普通马的不同，引出人才的重要性；其次，通过伯乐与千里马的关系，批判了当时社会对人才的埋没；最后，提出作者对人才发掘和培养的期望。这种结构清晰，层次分明，使得文章的主题思想更加突出。在解读过程中，我们要注意把握文章的脉络，理解作者的观点和情感。

(3)最后，我们深入挖掘文章中的修辞手法。如“世有伯乐，然后有千里马”运用了对比手法，突出了人才与伯乐的相互依存关系；“其真不知马也”则运用了反问手法，表达了对当时社会对人才认识不足的批判。此外，文章中还运用了排比、比喻等修辞手法，使得文章语言生动形象，富有感染力。通过对这些修辞手法的分析，我们可以更好地理解作者的情感和观点，从而提升自己的文学鉴赏能力。

三、巩固与拓展

(1)在巩固《马说》的学习成果时，我们可以通过小组讨论的形式，让同学们结合自身实际，探讨如何成为社会所需的“千里马”。例如，可以讨论在学业、兴趣爱好、社会实践等方面如何发挥自己的特长，提升自身价值。在这个过程中，可以引用一些成功人士的案例，如乔布斯、马云等，他们凭借自己的才能和努力，成为了各自领域的领军人物。

(2)为了进一步拓展知识面，我们可以组织一次关于古代马文化的讲座，邀请历史学者或博物馆专家进行讲解。通过讲座，同学们可以了解到古代马在军事、交通、文化等方面的作用，以及马在文学、艺术作品中的形象。此外，还可以通过参观博物馆或古代遗址，实地感受马文化的历史底蕴。

(3)为了让同学们在实践中提升自己的能力，可以设计一项“我是千里马”的实践活动。例如，举办一次校园辩论赛，让同学们就“如何成为社会的千里马”这一主题进行辩论。在活动过程中，同学们可以运用到《马说》中的观点和论述，并结合实际案例进行分析。通过这样的实践活动，同学们不仅能够巩固对《马说》的理解，还能锻炼自己的思辨能力和表达能力。据调查，参与此类活动的学生，在团队合作和演讲能力上均有显著提升。