4.16 空气占据空间吗（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）[001].docx
4.16空气占据空间吗（说课稿）-三年级科学上册同步精品课堂（青岛版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以“空气占据空间吗”为题，通过实际操作和观察，引导学生认识空气的存在及其占据空间的特点，培养学生动手操作能力和观察能力。同时，激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学的情感。
核心素养目标分析
重点难点及解决办法
重点：理解空气占据空间的概念，并通过实验验证空气的存在和占据空间的特点。
难点：引导学生观察并描述空气占据空间的现象，以及理解这一现象背后的科学原理。
解决办法：
1.通过直观的实验演示，如将蜡烛吹灭后，蜡烛周围的空间仍然存在，让学生直观感受空气的存在和占据空间。
2.设计一系列操作活动，让学生亲手操作，观察空气在不同容器中的表现，从而加深对空气占据空间的理解。
3.通过小组讨论和合作学习，引导学生分享观察结果，共同分析和总结空气占据空间的特点。
4.利用多媒体教学手段，如动画演示，帮助学生理解抽象的科学概念，突破理解难点。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过空气占据空间实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对空气特性的理解。
2.讨论法：在实验后组织学生讨论，分享观察结果，培养学生的合作能力和表达能力。
3.案例分析法：通过生活中的实例，引导学生思考空气占据空间的应用，提高学生的科学思维能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示空气的相关知识，增强教学的直观性和趣味性。
2.实物演示：使用气球、蜡烛等教具，直观展示空气的占据空间现象。
3.互动游戏：设计简单的互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于空气性质的简要介绍和实验步骤说明。
-设计预习问题：围绕“空气占据空间吗？”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能想到哪些日常生活中空气占据空间的例子？”
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生的预习笔记或提问情况，了解预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气占据空间的基本概念。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出：“为什么我们看不到空气？”
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过提交，展示自己的预习成果和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“空气占据空间吗？”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于空气的有趣故事，引发学生的好奇心。
-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的概念，结合实例帮助学生理解。如，展示一个将蜡烛吹灭后，蜡烛周围空间依然存在的实验视频。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的特点。例如，让学生分组进行吹气球实验，观察气球膨胀时空气的体积变化。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，学生可能会问：“为什么空气可以被压缩？”教师可以解释空气分子之间的间隔。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验空气占据空间知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的特点。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“空气占据空间吗？”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生观察并记录一周内空气占据空间的现象。
-提供拓展资源：提供与空气占据空间相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于空气科学的科普书籍或在线视频。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，针对性地进行辅导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对