《探访家乡》（说课稿）四年级下册综合实践活动安徽大学版.docx
《探访家乡》（说课稿）四年级下册综合实践活动安徽大学版
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设计意图
本课《探访家乡》旨在引导学生通过实地考察家乡的自然风光、人文景观和民俗风情，培养学生的观察、思考和表达能力。通过综合实践活动，让学生深入了解家乡的历史文化，增强对家乡的热爱之情，同时提升学生的实践能力和团队协作精神。
核心素养目标分析
1.培养学生的实践能力和创新意识，通过实地探访家乡，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.提升学生的观察力和分析能力，通过观察家乡的自然景观、人文遗迹，引导学生发现和思考。
3.增强学生的文化自信和民族自豪感，通过探访家乡，让学生感受家乡文化的独特魅力。
4.培养学生的合作精神和团队意识，在探访活动中，引导学生学会与他人沟通交流、分工合作。
教学难点与重点
1.教学重点：
-重点一：家乡地理环境的认识。引导学生通过实地考察，识别家乡的地理特征，如山脉、河流、气候等，并能够用简单的语言描述。
-重点二：家乡历史文化的了解。使学生能够识别家乡的历史遗迹、文化符号，并了解其背后的故事和意义。
-重点三：实地探访的记录与表达。培养学生记录所见所闻的能力，包括文字、图片等形式，并能进行初步的表达和分享。
2.教学难点：
-难点一：观察与记录的准确性。学生在实地探访时，如何准确观察并记录所见所闻，是本节课的难点之一。例如，在观察家乡的古老建筑时，如何准确描述其建筑风格和历史变迁。
-难点二：信息整合与表达。学生在探访后，如何将观察到的信息进行整合，并用恰当的语言进行表达，是另一个难点。例如，在介绍家乡的一条河流时，如何将河流的历史、地理特征、文化意义等内容有机地结合在一起。
-难点三：团队合作与沟通。在实地探访活动中，如何有效地进行团队合作，以及如何与团队成员进行有效沟通，是学生需要克服的难点。例如，在分组进行探访时，如何分配任务，如何协调不同意见，以及如何确保信息的准确传递。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解家乡的基本情况，引导学生积极参与讨论，分享对家乡的认知和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物或文化传承者，增强对家乡历史的理解和体验。
3.引入图片、视频等多媒体资源，展示家乡的自然景观和人文风情，激发学生的兴趣。
4.组织实地探访，让学生亲身感受家乡的变化和发展，培养学生的实践能力和观察力。
5.利用项目导向学习，让学生分组完成探访报告，锻炼学生的团队合作和表达沟通能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
举例：教师可以要求学生预习家乡的历史文化，提出问题如“你家乡有哪些著名的历史人物？他们的故事是怎样的？”
目的：帮助学生提前了解家乡的历史文化，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
举例：在讲解家乡的自然环境时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟自然环境的形成过程。
目的：帮助学生深入理解家乡的自然环境，通过实践活动掌握相关技能。
3.课后拓展应用
教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
举例：教师可以布置学生收集家乡的传统节日习俗，并撰写小报告。
目的：巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习拓宽视野，通过反思总结提升自我学习能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.**知识掌握与应用能力提升**：
-学生能够准确描述家乡的自然环境、地理特征、气候条件等。
-学生了解家乡的历史文化，包括著名的历史人物、文化事件、传统节日等。
-学生能够运用所学知识，分析家乡的发展变化，提出合理的建议。
2.**观察力与思考能力增强**：
-学生在实地探访中，能够细致观察家乡的细微变化，如建筑风格、街道布局等。
-学生能够从不同的角度思考问题，如从历史、文化、经济等多维度分析家乡的发展。
3.**实践能力与动手操作能力提高**：
-学生通过实地探访，将理论知识与实际操作相结合，如制作探访报告、绘制地图等。
-学生在项目中分工合作，学会与他人沟通、协调，提高团队协作能力。
4.**表达与沟通能力增强**：
-学生能够用清晰、准确的语言描述自己的观察和思考，如撰写探访报告、进行口头表达等。
-学生在小组讨论和角色扮演中，学会倾听他人意见，表达自己的观点。
5.**文