Unit 2 Bridging Cultures Discover Useful Structures 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx
Unit2BridgingCulturesDiscoverUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
本章节内容选自人教版高中英语选择性必修第二册，Unit2BridgingCultures。本单元围绕跨文化交流这一主题，通过介绍不同文化中的有用结构，引导学生学习如何用英语进行文化交流。教材内容丰富，包括阅读、听力、口语和写作等技能的训练，旨在提高学生的英语综合运用能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解能力和思维品质。学生将通过学习不同文化中的有用结构，提高跨文化交际的意识和能力，增强对文化差异的敏感度和包容性，同时培养批判性思维和创造性思维，为未来的国际交流和跨文化合作打下坚实基础。
三、学情分析
高中二年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力参差不齐。在知识层面，学生对基础的英语语法和词汇掌握较好，但面对复杂的文化背景知识时，理解和应用能力有所欠缺。在能力方面，学生的听说读写能力都有所发展，但在实际应用中，尤其是口语表达和写作方面，往往缺乏自信和流畅性。素质方面，学生的跨文化意识逐渐增强，但面对不同文化时，仍需提高批判性思维和解决问题的能力。
行为习惯上，部分学生存在依赖母语翻译的习惯，这在一定程度上影响了他们的英语思维和表达。此外，由于高中课程任务繁重，学生可能存在学习时间分配不合理、缺乏自主学习意识等问题。
本单元内容涉及跨文化交流，与学生生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣。然而，由于学生文化背景知识的有限，他们在理解不同文化差异时可能会遇到困难。因此，教师在教学中需注重引导，帮助学生克服文化障碍，提高英语综合运用能力。同时，教师还需关注学生的学习习惯和自主学习能力的培养，以促进学生的全面发展。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生掌握跨文化交流的基本概念和有用结构。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对不同文化的理解和看法。
3.角色扮演法：让学生扮演不同文化背景的角色，模拟真实情境，提高跨文化交际能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT或视频资料展示不同文化的特色，增强学生的视觉体验。
2.在线资源：利用网络平台提供相关文化背景资料，拓展学生的学习资源。
3.互动软件：运用互动式教学软件，如在线测试和游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习Unit2中的关键短语和句型，了解不同文化背景下的问候方式。
设计预习问题：围绕“BridgingCultures”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的在线互动和作业提交情况来评估预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同文化中的有用结构。例如，学生通过阅读了解到不同文化中表达感谢的方式差异。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会提出关于不同文化习俗差异的问题。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过制作思维导图来整理预习内容。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同文化的图片或视频，引出“BridgingCultures”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解Unit2中的关键短语和句型，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解“Greetingsomeonefromanotherculture”的情境，让学生掌握适当的问候用语。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握跨文化交流的技能。例如，学生可以分组模拟在不同文化背景下进行问候和交流。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验跨文化交流的技能。学生通过角色扮演，练习在不同文化背景下进行有效沟通。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解跨