四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 2说课稿 人教新课标版.docx
四年级品德与社会下册吃穿用哪里来2说课稿人教新课标版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：四年级品德与社会下册“吃穿用哪里来”这一章节，主要涉及了食物的来源、衣服的制成以及日常用品的生产过程。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在日常生活中对食物、衣物和用品的认知紧密相连。通过学习，学生可以了解食物的种植、衣服的制作以及用品的生产过程，从而加深对生活中常见物品来源的认识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的社会责任感、文化理解与传承意识以及实践创新能力。学生将通过探究食物、衣物和用品的来源，学习尊重劳动、珍惜资源，理解社会分工与合作的重要性，同时通过实践活动，提升动手操作能力和解决问题的能力，为将来成为社会有用之才奠定基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在日常生活中已经对食物、衣物和用品有一定的了解，能够识别常见的食物和衣物，但可能对它们的生产过程和背后的社会文化知识了解有限。他们可能知道食物来自农场或超市，衣物来自商店，但对农业、纺织业等生产环节的具体过程缺乏深入了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新奇事物充满好奇心，对生活中的实际问题有较强的探究欲望。他们的学习能力主要体现在观察、提问和合作探究上。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过实际操作和互动学习来理解知识，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对生产过程的复杂性感到困惑，难以理解从原材料到成品的转变；二是对于不同文化背景下物品生产差异的理解；三是将抽象的生产过程与日常生活实际相结合的能力。此外，学生可能对某些专业术语感到陌生，需要教师提供适当的解释和辅助。
四、教学资源
-软硬件资源：实物教具（如种子、衣物样品、日常用品样品）、多媒体教学设备（电脑、投影仪、屏幕）、录音设备（用于播放生产过程的音频资料）。
-课程平台：学校图书馆、班级图书角。
-信息化资源：网络教育资源库、在线视频教程、互动学习软件。
-教学手段：小组合作学习、角色扮演、实地考察（如参观农场或工厂）。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提供关于食物来源的纪录片片段，要求学生观察并记录食物从种植到上桌的过程。
设计预习问题：围绕“食物的种植与加工”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么不同的食物需要不同的种植环境？”、“食物加工过程中有哪些环节对环境有影响？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或在线讨论区的参与情况来评估预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物种植和加工的基本知识点。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么有的食物需要灌溉，而有的则不需要。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解食物的种植与加工过程，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示真实的农作物图片或播放相关视频，引出“食物的种植与加工”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解食物种植的各个环节，如选种、播种、灌溉、施肥、收割等，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同农作物的生长环境和生长周期，让学生了解气候对食物种植的影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料，讨论食物加工过程中的环保措施。学生可以分享自己的观点和想法。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问“为什么有些食物要经过冷藏？”教师可以解释食品保鲜的必要性。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和想法。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物种植与加工的知识点。
实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识的应用。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮