四年级品德与社会下册 吃穿用哪里来 2教学实录 人教新课标版.docx

四年级品德与社会下册吃穿用哪里来2教学实录人教新课标版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《四年级品德与社会下册吃穿用哪里来》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过介绍生活中的吃穿用物品的来源，帮助学生了解生产与消费的关系，与之前学习的“家庭消费”和“消费观念”等内容相衔接。

核心素养目标

培养学生的人文素养，提高学生对社会生活的观察力和分析能力；增强学生的环保意识，引导学生树立节约资源、绿色消费的观念；提升学生的实践能力，通过实际操作和探究活动，让学生体验劳动的价值和创造的乐趣。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在日常生活中已经对一些日常用品的来源有所了解，如衣物、食品等，但可能缺乏系统性的知识框架，对生产、消费与环境保护之间的关系认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对生活用品的来源和制作过程有浓厚的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，学习风格可能以直观体验和动手实践为主，同时也开始具备一定的抽象思维能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象概念理解困难，难以将日常生活中的观察与生产、消费、环境保护等概念联系起来。此外，学生在参与实践活动时，可能面临操作技能不足、团队合作中的沟通障碍等问题。教师需通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（衣物、食品包装、工具等）、学生操作材料（纸张、剪刀、胶水等）。

-课程平台：人教版品德与社会课程资源库。

-信息化资源：网络图片、视频资料、在线调查问卷。

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、实践操作。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于日常用品制作过程的视频，引导学生观察并思考这些物品是如何从原材料变成最终产品的。

2.**问题提出**：提问学生：“你们知道这些日常用品是从哪里来的吗？它们的生产过程是怎样的？”

3.**小组讨论**：分组讨论，让学生分享自己对日常用品来源的了解。

4.**总结反馈**：每组选代表分享讨论结果，教师进行简要总结。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**生产与消费的关系**：讲解生产与消费的基本概念，通过图表展示生产、消费与环境保护之间的关系。

2.**生活用品的来源**：详细介绍衣物、食品、家具等生活用品的生产过程，强调原材料的选择、生产技术、环保标准等。

3.**案例讲解**：以具体案例说明绿色消费的重要性，如有机食品、可降解材料等。

4.**互动提问**：提问学生：“为什么选择绿色消费？这对我们的生活有什么好处？”

5.**课堂讨论**：分组讨论，让学生思考如何在日常生活中实践绿色消费。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**填空题**：分发练习题，要求学生填写生活用品的生产过程和环保知识。

2.**判断题**：判断题目的正误，并说明理由。

3.**小组合作**：分组完成一个关于绿色消费的调查报告，包括调查方法、结果分析、建议等。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.**提问学生**：“你们认为绿色消费对我们国家的发展有什么意义？”

2.**提问学生**：“你们在生活中有哪些绿色消费的行为？”

3.**提问学生**：“你们如何向身边的人宣传绿色消费的理念？”

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.**角色扮演**：教师扮演消费者，学生扮演销售人员，进行模拟购物，强调绿色消费的重要性。

2.**小组讨论**：分组讨论，让学生提出在生活中实践绿色消费的具体方法。

3.**教师点评**：教师对学生的讨论进行点评，指出优点和不足。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课的主要内容和重点，强调绿色消费的重要性。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生调查自己家中一个月的用水、用电情况，并思考如何节约资源。

**七、课后反思**

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，总结经验教训。

2.教师关注学生在课后实践绿色消费的行为，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**历史背景**：介绍与日常生活用品相关的历史发展，如古代的纺织技术、陶瓷制作工艺等。

-**科技发展**：探讨现代科技在日常生活用品生产中的应用，如自动化生产线、环保材料等。

-**环境保护**：提供关于环境保护的相关知识，包括污染源、环保法规、