《解决问题(6、7的加法)》教学设计.doc

PAGE PAGE 5 《解决问题（6、7的加法）》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册教材第46页的内容。 教学目标： 1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。 2．会用6和7的加法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学和用数学的乐趣。 3．培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。 重点、难点： 重点：用6、7的加法解决生活中的实际问题。 难点：会正确地口述题意，正确理解大括号和问号的意义，并能用加法列式计算?。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 讲关于小兔子的故事：一年一度的兔子节快到了，兔妈妈准备举行一个宴会，邀请各位朋友前来叙旧。这天早上，兔妈妈把兔宝宝们叫来，对它们说：“孩子们，你们去森林采些蘑菇回来，好吗？”兔宝宝们非常乐意帮妈妈干活，它们很快地挎着篮子出门了。外面阳光灿烂，兔宝宝们心情好极了，一路上，它们唱着歌，蹦蹦跳跳，一会儿就到了森林里。我们也跟着小兔子到森林里看看吧！（课件出示森林情境图）。小朋友们，森林里不光有很多好玩的东西，还有很多的数学问题等着我们去解决，今天我们就一起来学习《解决问题》，揭示课题并板书。 二、细致观察，学习新知 课件出示课本P46小兔子的主题图。 （一）说一说 用数学的眼光说一说图里有什么？ 当有同学说左边有4只，右边有2只——教师补充：这就是关于小兔子的数学信息。 （二）猜一猜 这里有些新朋友，你们猜一猜它们叫什么？——大括号和问号 猜一猜分别表示什么意思呢？ 大括号表示让我们把左右两边的小兔子合起来。 问号表示提问 大括号下面打一个“？只”表示让我们求出一共有几只小兔子？（师强调这就是数学问题）请一个同学将图中数学信息和数学问题连起来说一说？——（请3个人说，请1个人边做动作边说） （三）动一动 接着请和同桌小伙伴边做动作边说 （表扬做得好的学生：奖励小兔子，小兔子愿意和你们两个做好朋友，你们说得好，做得也好，其他小朋友也要加油好不好！） （四）摆一摆，画一画 同学们说明白了，能不能用我们的学具和你的同桌小伙伴把图意摆出来呢？都摆好后能简单地把它画下来让大家看个明白呢？ 先不要着急，听老师说要求：不用一只一只小兔子地画，可以用符号或图形来代替兔子，你画的图只要告诉大家有什么信息和要求什么就可以了。 请孩子们汇报自己的作品。教师适时表扬。 （五）列一列 让学生自己解答，请说一说自己的算式 板书4+2=6 问4表示什么 ? 2表示什么 ??6表示什么 ??怎么算出这个得数的呢？（有的孩子方法是数一数，有的孩子方法是摆小棒等等） ??你们可以用自己喜欢的方式来计算 （六）查一查 要想知道自己做得对不对？很有必要检查检查 可是检查哪些地方呢？ 同桌两人讨论讨论 奖励做得好的小朋友 请孩子说 孩子A：看算式4+2 孩子B：看得数，可以数一数对不对 那么做完题按这样的顺序检查就不会错成为小马虎了 （七）答一答 口答一共有6只 （八）填一填 打开课本填写 （九）想一想 跟老师一起回忆一下解决问题的步骤： 1.?先看图里有什么 2.?找到数学信息和问题 3.?用自己喜欢的方式画出图意 4.?列式解答 5.?检查 6.?口答 以后解决问题也可以按这样的方法进行 ? 三、多重练习，巩固新知 （一）小兔子到森林里采得了蘑菇，我们来看一看，好吗？ 出示蘑菇图，左边有3个，右边有3个，一共有几个？引导学生说出关于蘑菇的的数学信息和数学问题，然后列式解答。 （二）小兔子在森林不光采得了蘑菇，还捡到了一些苹果。 呈现苹果图，让学生看图独立在作业本上列出算式算一算。 （三）出示下图 ？个 ？个 引导学生从不同的角度寻找数学信息。 （四）自己提问题 观察教室，提问。 四、?课堂小结，自我评价 学会了什么呢。 （五）板书设计 兔子采蘑菇情境图 4只 2只 ？只 4+2=6（只） 一共有6只。