解一元一次方程详案 解一元一次方程去括号教学设计.doc

解一元一次方程详案 解一元一次方程去括号教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“解一元一次方程去括号教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：去括号解一元一次方程教学设计 3.3 解一元一次方程----去括号 教学设计 教学目标： 过程与方法：（1）通过学生观察、独立思考等过程，培养学生归闹、概括能力 （2）进一步让学生感受并尝试寻找不同的解决问题的方法 情感态度与价值观（1）激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯 （2）通过学生间的互相交流、沟通，养成合作学习的习惯 重点：(1)弄清列方程解应用题的思想方法； (2)用去括号解一元一次方程 学情分析：学生在第二章《整式的加减》中已经接触并掌握了去括号法则，故本节课只是去括号法则在一元一次方程中的延伸，对学生而言，本节课的掌握并不难。 一、温故知新 1、解方程：2x+5=5x-7 2、化简下列各式： 二、自主学习（自学课本94页例1） 思考：去括号解一元一次方程的一般步骤： ___________________________________________________________________ 例1 、解方程：2x?(x?10)?5x?2(x?1) 、 （设计意图）本题在上一题的基础上，让学生在回忆去括号法则的基础上解出方 程，在解题过程中还要让学生解题格式规范化 （设计意图）这一题让学生用不同的解法解该方程，目的是让学生在解题过程中感受到一题多解的形成过程。介于本节课是去括号解一元一次方程，学生很容易想到有括号要去括号这种解法，此时我通过引导：那如果不去括号又该怎么去解？学生很容易结合所学知识用不同的方法解出该方程。 （设计意图）采纳课本93页的应用题，设立情景，引导学生探究学习，运用所学知识解决生活中的实际问题。 三、课堂练习 1、解方程： （1）2(x?2)??(x?3) （2）2(x?4)?2x?7?(x?1) 四、拓展训练——列方程求解： （1）当x取何值时，代数式3(2?x)和2(3?x)的值相等？ （2）（选作）当x取何值时，代数式4x－5与3x－6的值互为相反数？ 1213 2(3y?4)的值比5(2y?7)的值大3？（3）（选作）当y取何值时代数式 五、这节课你有什么收获？ 六、课堂检测 篇二：解一元一次方程去括号教案 课题： 一元一次方程的解法_ 院系： _______ 专业： ________ 班级： ___________ 姓名：____________ 3.3 解一元一次方程 ----- 去括号 一、【教学目标】 【知识目标 】掌握去括号解一元一次方程的方法，能熟练求解 【情感目标】 1）激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。( 2 )培养学生严谨的思维品质。 【教学难点】(1)括号前面是“-”号，去括号时，应如何处理；括号前是“-”号的，去括号时，括号内的各项要改变符号，乘数与括号内多项式相乘，乘数应乘遍括号内的各项。 二、【教学过程】 【复习提问】回顾旧知，承前启后 1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式？ 最终化为x?a的形式 2、一元一次方程的解法我们学了哪几步？ 移项?合并同类项?系数化为1 3、移项，合并同类项，系数为化 1，要注意什么？ 4、练习：让学生做一道简单的解方程：5(x?2)?8 三、【新课讲解】 1、创设问题情境： 问题某加工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电150万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 分析：问题中的等量关系是什么？ 设去年上半年平均用电x度，那么下半年每月平均用电多少度？上半年共用电多少度？下半年共用电多少度？ 由此可得方程： 6 x+6（x－2000）=1500000 这个方程中含有括号，怎样才能转化为我们熟悉的形式呢？ 设置疑难，回忆去括号法则： 括号前是“+”号，把括号和它前 面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号。 6x+ 6（x-2000）=150000 ?去括号 6x+6x-12000=150000 ?移项 6x+6x=150000+12000 ?合并同类项 12x=162000 ?系数化为1 x=13500 思考：你还有其它的解法吗？ 设去年下半年平均用电x度，则 6x+6（x+2000）=1500000 解之，得x=11500 2、例题示范 例1. 解方程： 3x?7(x?1)?3?2(x?3) 解：去括号,得 3x?7x?7?3?2x?6 移项,得 3x?7x?2x?3?6?7 合并同类项,得?2x??