八年级语文上册 第六单元 25 诗词五首《春望》说课稿 新人教版[001].docx
八年级语文上册第六单元25诗词五首《春望》说课稿新人教版
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设计意图
本课《春望》是八年级语文上册第六单元的一篇经典诗词，通过学习这首诗，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。通过分析诗中的意象、情感和艺术特色，引导学生深入理解诗人杜甫的爱国情怀，激发学生的爱国热情。同时，通过诗歌学习，培养学生的朗读能力和写作能力，为后续的文学鉴赏课程打下坚实基础。
核心素养目标
1.提升审美鉴赏能力：通过分析《春望》的意象、意境和情感，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。
2.增强文化理解能力：引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀，增进对中华优秀传统文化和民族精神的认识。
3.锻炼语言表达能力：通过朗读、背诵和写作，提高学生的语言表达能力和文学素养。
4.培养爱国主义情感：激发学生热爱祖国、关心国家命运的爱国情感，树立正确的历史观、民族观和国家观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级之前，已经对古典诗词有了初步的了解，掌握了一些基本的诗歌鉴赏方法，如理解诗歌的意象、把握诗歌的情感等。但对于《春望》这样的长篇叙事诗，学生在理解和分析上可能存在一定的困难。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意投入时间和精力进行深入学习；而部分学生可能对古典诗词感到枯燥乏味，缺乏学习动力。学生的学习能力上，部分学生具有较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够迅速把握诗歌的内涵；而部分学生可能阅读理解能力较弱，需要教师更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏于听觉的学习者，也有偏于视觉或动觉的学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《春望》时可能遇到的困难包括：对诗歌中的一些生僻字词理解困难，对诗中的意象和意境把握不准，对诗人情感的理解不够深入。此外，学生在分析诗歌的艺术特色和表达技巧时，可能会感到抽象和难以把握。教师需要针对这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服学习障碍。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都拥有新人教版八年级语文上册第六单元教材。
2.辅助材料：准备与《春望》相关的背景资料、杜甫生平图片、诗意图象图片以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。
3.教学工具：准备黑板、粉笔或电子白板，以便展示诗歌的写作手法和艺术特色。
4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，同时准备足够的朗读座位，确保学生能够舒适地朗读诗歌。
教学过程
一、导入新课
1.教师出示杜甫的简介，简要介绍杜甫的生平和创作背景，激发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2.学生分享自己了解到的杜甫或其他古典诗人的故事，引入课堂主题。
二、整体感知
1.学生自读《春望》，初步了解诗歌大意，注意字词读音和诗歌节奏。
2.教师提问：诗歌描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？
3.学生回答，教师总结：诗歌描绘了春天国都的荒凉景象，表达了诗人忧国忧民的情感。
三、深入分析
1.诗歌意象分析：
a.教师引导学生分析“国破山河在，城春草木深”两句，探讨诗人如何通过意象表现国破家亡的悲痛。
b.学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结：诗人通过对比手法，将国破山河在的壮丽与城春草木深的荒凉形成鲜明对比，表达了对国家命运的深切忧虑。
2.诗歌情感分析：
a.教师引导学生分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，探讨诗人如何通过意象表达自己的情感。
b.学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结：诗人通过拟人手法，将花溅泪、鸟惊心，表达了自己因时局动荡而感到悲伤和忧虑。
3.诗歌结构分析：
a.教师引导学生分析诗歌的结构特点，如起承转合。
b.学生回答，教师总结：本诗结构完整，层次分明，情感递进，具有很高的艺术性。
四、课堂互动
1.教师提问：这首诗给你留下了什么印象？
2.学生分享自己的感受，教师点评并总结：这首诗让我们感受到了诗人深厚的爱国情怀，也让我们更加珍惜今天的和平生活。
五、拓展延伸
1.教师提出问题：如何将这首诗中的意象和情感运用到自己的写作中？
2.学生分享自己的见解，教师点评并总结：在写作中，我们可以借鉴这首诗的表现手法，通过丰富的意象和真挚的情感，表达自己的思想和感情。
六、课堂小结
1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和结构特点。
2.学生回顾课堂所学，巩固知识点。
七、课后作业
1.学生背诵《春望》。
2.以“如果我是诗人杜甫”为题，写一篇短文，表达自己对国家命运的关切。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《杜甫诗选》：推荐学生阅读杜甫的其他诗作，如《登高》、《茅屋为秋风