Unit 3 Sea Exploration Learning About Language Build up your vocabulary说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx
Unit3SeaExplorationLearningAboutLanguageBuildupyourvocabulary说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
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教学内容
本章节内容选自人教版选择性必修第三册高中英语教材的“Unit3SeaExplorationLearningAboutLanguageBuildupyourvocabulary”。本单元围绕海洋探索的主题，主要内容包括词汇学习和语法练习。词汇方面，学生需要掌握与海洋相关的名词、动词、形容词等，如：ship,explore,mysterious,etc.；语法方面，主要涉及现在分词作定语和宾语的用法。通过本章节的学习，旨在提高学生的词汇运用能力和语法知识水平。
核心素养目标
1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够熟练运用与海洋探索相关的词汇和句型，提高英语表达能力和跨文化交际能力。
2.思维品质：通过分析海洋探索的历史和现状，培养学生批判性思维和问题解决能力，激发对科学研究的兴趣。
3.学习方法与习惯：引导学生通过自主学习、合作探究等方式，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
4.文化意识：了解海洋探索的历史和文化背景，增强对海洋环境保护的意识，培养学生尊重多元文化的态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的英语词汇量和语法基础。对于海洋探索这一主题，学生可能对海洋生物、海洋地理知识有所了解，但对于海洋探索的历史、科技发展以及相关的英语词汇和表达方式可能了解有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对未知领域充满好奇，对海洋探索这一主题的学习兴趣较高。在能力方面，学生具备一定的英语阅读和写作能力，但在词汇运用和语法结构上可能存在不足。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有偏好合作学习的，因此需要设计多样化的教学活动来满足不同学生的学习需求。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在词汇学习上可能面临词汇量不足、难以记忆和理解的问题。在语法方面，现在分词作定语和宾语的用法可能较为复杂，学生可能难以掌握。此外，对于海洋探索的历史和文化背景知识有限，可能影响对文本的理解和讨论。针对这些问题，教师应提供充足的词汇练习、语法讲解，并结合实际情境帮助学生理解和应用。
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式，以激发学生的兴趣和参与度。讲授法用于介绍海洋探索的历史和背景知识，讨论法鼓励学生表达个人观点，案例研究法则通过具体案例帮助学生理解词汇和语法结构。
2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演海洋探险家，模拟探险过程，提高词汇运用能力。同时，组织小组讨论，让学生分享对海洋探索的看法，增强合作学习。此外，通过制作海洋探索相关的海报或视频，让学生运用所学知识进行项目导向学习。
3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示海洋探索的相关图片、视频和地图，增强视觉冲击力，帮助学生直观理解文本内容。同时，利用网络资源，如在线词典和海洋探索的英文网站，提供丰富的词汇和背景信息。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：教师通过在线平台发布关于海洋探索的PPT和视频资料，明确预习目标，如识别并记忆与海洋相关的词汇和短语。
设计预习问题：教师设计问题如“历史上有哪些著名的海洋探险家？”和“海洋探索对人类有哪些影响？”引导学生思考。
监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保所有学生都完成了预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解海洋探索的基本概念和重要事件。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。
作用与目的：
帮助学生提前接触课堂内容，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：教师通过讲述“泰坦尼克号”沉船的故事引入海洋探索的主题，激发学生兴趣。
讲解知识点：教师讲解现在分词的用法，结合海洋探索的实例，如描述“exploringthedepthsoftheocean”。
组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，讨论不同海洋探索工具的特点和用途。
解答疑问：教师针对学生提出的问题进行解答，如“为什么潜水艇需要特别设计？”
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。
提问与讨论：学生提出问题并参与讨