Unit 5 Poems Build up your vocabulary 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx
Unit5PoemsBuildupyourvocabulary教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是Unit5PoemsBuildupyourvocabulary，选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册。本节课旨在通过诗歌阅读，帮助学生积累词汇，提高学生的英语素养。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中的诗歌涉及自然、人生、情感等多个主题，与学生在日常生活中所积累的知识和情感体验有紧密联系。此外，本节课所教授的词汇与诗歌内容紧密相关，如描述情感、景色等方面的词汇，有助于学生在已有知识的基础上，进一步拓展词汇量，提高英语表达能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力：通过诗歌的阅读与欣赏，提高学生的语言理解和表达能力，使学生能够准确把握诗歌中的情感和意境，并能运用所学词汇进行创作和交流。
2.文化意识：通过诗歌的学习，让学生了解和感受不同文化背景下的审美情趣和情感表达，培养学生的跨文化交际意识和能力。
3.思维品质：鼓励学生在诗歌阅读中发展批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和评价诗歌内容，以及尝试进行诗歌创作。
4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过诗歌的学习，让学生掌握有效的词汇学习策略，提高学习效率。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点包括：
-掌握诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
举例：通过分析教材中的诗歌《TheRoadNotTaken》的押韵模式和节奏感，让学生理解诗歌的形式美。
-学习并运用本单元新词汇，如“solitude”（孤独）、“rural”（乡村的）等。
举例：在诗歌《TheLakeIsleofInnisfree》中，引导学生关注并使用新词汇描述诗歌中的自然景观。
2.教学难点
本节课的教学难点主要包括：
-理解诗歌中的隐喻和象征手法。
举例：在诗歌《TheRoadNotTaken》中，两条路象征着人生选择的不同可能性，学生可能难以理解这种象征意义。
-分析诗歌的情感内涵和深层主题。
举例：在诗歌《TheLakeIsleofInnisfree》中，诗人对自然的向往和对宁静生活的渴望是情感内涵的核心，学生可能难以把握这种深层次的情感。
-运用所学词汇进行诗歌创作。
举例：要求学生使用本单元的词汇创作一首简短的诗歌，学生可能在创作过程中难以灵活运用新词汇，或者难以将情感与词汇结合创作出有深度的作品。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解诗歌的结构、韵律和词汇用法，帮助学生理解诗歌的基本元素。
2.讨论法：分组讨论诗歌的主题和情感，鼓励学生分享个人理解和感受，提升批判性思维能力。
3.实践法：指导学生进行诗歌创作练习，实际运用所学词汇和技巧，增强语言运用能力。
教学手段：
1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本和背景资料，增加视觉辅助，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2.教学软件：利用互动式教学软件进行词汇练习和诗歌分析，提高学生的参与度和学习效率。
3.网络资源：提供在线诗歌资源和创作工具，让学生在课后自主学习和创作，扩展学习空间。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过播放一首英文诗歌朗诵视频，引发学生对诗歌的兴趣，询问他们是否喜欢诗歌，为什么。
-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的词汇和语法点，为学习诗歌打下基础。
2.新课呈现（约40分钟）
-讲解新知：详细介绍诗歌的基本元素，如押韵、节奏、意象等，并解释这些元素在诗歌中的作用。
-举例说明：以《TheRoadNotTaken》为例，分析诗歌的押韵模式、节奏感和象征意义。
-互动探究：将学生分组，每组选择一首诗歌进行分析，讨论其主题、情感和修辞手法，然后向全班分享。
3.巩固练习（约30分钟）
-学生活动：要求学生使用本单元的新词汇创作一首简短的诗歌，并鼓励他们尝试使用象征和隐喻。
-教师指导：在学生创作过程中，教师巡视课堂，提供必要的语言支持和创作指导，帮助学生完善作品。
4.课堂小结（约5分钟）
-总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和词汇学习的重要性。
-鼓励学生在课后继续阅读和创作诗歌，深化对英语语言和文化的理解。
5.作业布置（约5分钟）
-布置作业：要求学生选择一首他们喜欢的诗歌，分析其结构、主题和修辞手法，并写一篇简短的分析报告。
-强调作业的要求和提交时间，确保学生明确作业内容。
6.课堂延伸（约1