Unit 5 Poems Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册.docx
Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit5PoemsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册
课程基本信息
1.课程名称：Unit5PoemsReadingandThinking教学设计
2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第三册，高一（1）班
3.授课时间：2023年10月27日，第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的语言感知能力和文学鉴赏能力，通过阅读诗歌，提高对诗歌节奏、韵律和意象的理解。
2.增强学生的跨文化理解能力，通过比较中西方诗歌，引导学生认识到不同文化背景下的诗歌表达方式。
3.提升学生的批判性思维和创造性思维能力，鼓励学生就诗歌内容进行讨论和创作，发展个性化表达。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章和诗歌。他们可能接触过一些英语诗歌，但对诗歌的结构、韵律和象征意义等深入理解还不够。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对英语诗歌的学习兴趣因人而异，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律感有较高的兴趣，而另一些学生可能更倾向于理解诗歌背后的情感和故事。学生的能力水平参差不齐，部分学生具有较强的英语阅读理解能力和批判性思维能力，而部分学生可能在词汇量和语法理解上存在困难。学习风格上，有的学生偏好独立阅读，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习英语诗歌时可能遇到的困难包括对复杂诗歌结构的理解、对抽象意象的解读以及对诗歌语言风格的把握。此外，跨文化背景下的诗歌理解也可能成为挑战，因为学生可能难以完全理解不同文化背景下的诗歌表达方式。在诗歌创作方面，学生可能面临如何将个人情感和创意融入诗歌中的问题。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，逐步深入诗歌的解析，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人见解。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或诗中的角色，体验诗歌的情感和情境，增强对诗歌内容的理解。
3.使用多媒体辅助教学，展示诗歌的背景资料和图片，帮助学生建立诗歌与实际情境的联系。
4.引入小组合作学习，让学生分组研究不同诗歌的主题和风格，通过合作完成诗歌分析和创作任务。
教学过程
一、导入新课
1.老师以一首简单的英文诗歌作为导入，引导学生回顾诗歌的基本结构和特点，激发学生对诗歌学习的兴趣。
2.学生通过听、说、读的方式，初步感受诗歌的美感，为接下来的学习做好铺垫。
二、新课导入
1.老师简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2.学生跟随老师的引导，了解本节课的主题——诗歌阅读与思考。
三、诗歌阅读与理解
1.老师展示本节课的诗歌文本，引导学生阅读并思考诗歌的主题、意象、情感等。
2.学生仔细阅读诗歌，结合自身的生活经验，尝试理解诗歌的内涵。
四、诗歌分析
1.老师引导学生分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点。
2.学生通过小组讨论，分享自己的分析成果，互相学习、借鉴。
五、诗歌创作
1.老师布置诗歌创作任务，要求学生结合诗歌主题，创作一首自己的诗歌。
2.学生在创作过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，尝试运用诗歌的技巧。
六、课堂展示与评价
1.学生分组进行诗歌创作展示，其他同学和老师共同评价。
2.老师对学生的诗歌创作进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
七、课堂小结
1.老师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌阅读与思考的重要性。
2.学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和体会。
具体教学步骤如下：
1.导入新课
-老师播放一首英文诗歌，引导学生关注诗歌的节奏、韵律和情感。
-学生聆听并尝试模仿诗歌的朗读。
2.新课导入
-老师介绍本节课的学习目标：通过阅读诗歌，提高对诗歌节奏、韵律和意象的理解。
-学生明确学习方向，对诗歌学习产生兴趣。
3.诗歌阅读与理解
-老师展示诗歌文本，引导学生阅读并思考诗歌的主题、意象、情感等。
-学生仔细阅读诗歌，结合自身的生活经验，尝试理解诗歌的内涵。
4.诗歌分析
-老师引导学生分析诗歌的结构、韵律、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点。
-学生通过小组讨论，分享自己的分析成果，互相学习、借鉴。
5.诗歌创作
-老师布置诗歌创作任务，要求学生结合诗