《不会叫的狗》课件1（含音频+视频）.ppt

*不会叫的狗語文贾尼·罗大里目录情境导入01学习目标02整体感知03研读课文04课文小结05布置作业06情境导入同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼·罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。2.初步掌握阅读童话的基本方法。3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。学习目标贾尼·罗大里（1920-1980）意大利著名儿童文学作家。20世纪最伟大的儿童文学作家之一。主要作品有《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》《电话里的童话》等。1970年罗大里被授予国际安徒生奖。整体感知哞哞怜悯聘天赋谨慎匍匐吠嘶喔喔滑稽（mōu）（mǐn）（pìn）（fù）（shèn）（púfú）（fèi）（sī）（wō）（jī）怜悯：匍匐：诧异：滑稽：捧腹大笑：对遭遇不幸的人表示同情。爬行。觉得奇怪。形容（言语、动作）引人发笑。捧着肚子大笑的样子。向公鸡学习语言狐狸上当向杜鹃学习语言狗被斥责猎人上当第一种结局第二种结局狗逃一死学习各种语言勇于创新勇于开拓看鸡舍抓盗贼扬长避短追求安定第三种结局找到真正的老师找到自我，回归本真1.请学生在预习的基础上复述童话内容。2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃——怜悯、关心；猎人——厌恶、猜忌。童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。1．你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。研读课文2．课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。3．在狗学习语言的整个过程中遇到了很多动物，你能从它们的表现中看出它们各自的性格特点吗？小公鸡和杜鹃好为人师，它们虽然在小狗古都按、无所适从时给予了它帮助，能耐心地指导小狗学习语言，但它们并不知道狗应该有狗的叫声，而不是只要会叫就可以了，它们也不知道狗应该如何去叫，因此就盲目地认为狗应该学习的就是自己的叫声。狐狸是贪婪狡猾的，它听到小狗发出的“喔喔”的叫声就带着刀叉和餐巾跑来。当知道这一切是一只狗的行为后，它又认为这一切都是狗设的计谋，当得知这是小狗在练习时，它又很无情地嘲笑这只可怜的小狗，狐狸的这种想法、做法也出自于它原本狡猾的个性。4．发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。点拨：在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。高效上好每节课快乐上好每天学高效上好每节课快乐上好每天学高效上好每节课快乐上好每天学高效上好每节课快乐上好每天学高效上好每节课快乐上好每天学高效上好每节课快乐上好每天学語文高效上好每节课快乐上好每天学語文語文高效上好每节课快乐上好每天学語文高效上好每节课快乐上好每天学語文高效上好