《登快阁》—找寻心灵桃源 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《登快阁》—找寻心灵桃源说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
一、设计思路
本节课以《登快阁》为核心，引导学生深入解读文本，领略古人的审美情趣与精神追求。通过分析诗句意象、理解诗人的情感变化，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。同时，结合现代生活实际，引导学生寻找并感悟生活中的“心灵桃源”，从而提升他们的审美素养和人文情怀。课程设计分为三个环节：一是导入新课，二是文本解读，三是拓展延伸，旨在让学生在理解诗歌的基础上，实现知识的内化与应用。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解：通过对《登快阁》的学习，使学生了解并传承古代文学中的审美理念和文化精神。2）审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达诗词意境的兴趣。3）思维发展与提升：通过分析诗歌的情感变化和意象运用，提升学生的逻辑思维和批判性思维。4）语言建构与运用：加强学生对古典诗词语言的感知和理解，提高运用古代文学语言进行交流的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的课程中已经学习了基本的古典诗词知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，对古代诗人的生活背景和创作环境有了一定的了解。同时，学生也接触过一些唐诗宋词，对古典诗词的审美有一定的感知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对文学作品的兴趣较为浓厚，尤其是对具有深厚文化底蕴的古典诗词。他们具备一定的自主学习能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究的方式学习。同时，学生的个体学习风格多样，有的偏好感性体验，有的注重理性分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《登快阁》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中的意象和典故理解不够深入，难以把握诗歌的整体意境；二是难以准确把握诗人的情感变化，理解其心灵追求；三是在进行审美鉴赏时，可能缺乏足够的经验和表达能力。
四、教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源：教学PPT、古典诗词鉴赏软件
-课程平台：校园网络学习平台
-信息化资源：电子版教材、诗词背景资料、教学视频
-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、学生演讲
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以提问方式引导学生回顾已学过的古典诗词，如：“同学们，之前我们学过哪些描写景色的诗词？它们给你留下了什么印象？”接着引入《登快阁》这首诗，简要介绍作者黄庭坚及其创作背景，激发学生的兴趣。
2.讲授新知（20分钟）
首先，分析诗歌的韵律和格式，让学生了解古典诗词的基本特点。然后，逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和典故。同时，通过课堂讨论，让学生体会诗人的情感变化，把握诗歌的整体意境。最后，讲解诗歌的创作技巧，如对仗、排比等。
3.巩固练习（10分钟）
设置几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论，然后在课堂上分享讨论成果。同时，挑选几名学生进行诗歌朗诵，以提高他们对诗歌的感知能力。
4.课堂小结（5分钟）
5.作业布置（5分钟）
布置以下作业：1）熟读并背诵《登快阁》；2）结合自己的生活体验，写一篇关于“心灵桃源”的短文，200字左右；3）预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。
六、学生学习效果
学生学习《登快阁》后，在以下几方面取得了显著效果：
1.知识掌握：学生能够熟练掌握《登快阁》的诗句、韵律和格式，理解诗歌的基本内容。通过课堂讲解和讨论，学生了解到了诗中的意象、典故以及诗人的情感变化，对古典诗词的审美特点有了更深刻的认识。
2.审美鉴赏：学生在学习过程中，逐渐培养了对古典诗词的审美鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到美的存在，体会到诗人的情感表达，对诗歌的意境有了自己的理解和感悟。
3.语言运用：通过学习《登快阁》，学生的语言表达能力得到了提高。他们在课堂上积极参与讨论，用恰当的语言表达自己的观点。同时，在作业中，学生能够运用古典诗词的语言风格进行创作，展示了自己的语言才华。
4.思维发展：学生在分析诗歌的过程中，锻炼了自己的逻辑思维和批判性思维。他们学会了从多个角度审视问题，对诗歌的解读不再局限于表面，而是能够深入挖掘诗歌背后的内涵。
5.文化传承：学习《登快阁》使学生对古代文化有了更深入的了解，增强了他们对传统文化的认同感和自豪感。学生在课堂上分享了自己对诗歌的理解，传承了古代文学的精髓。
6.创新能力：学生在完成作业时，充分发挥了自己的想象力，结合自己的生活体验，创作出具有个性和创意的短文。这体现了他们在学习古典诗词过程中，创新能力的提升。
7.学习兴趣：学习《登快阁》激发了学生对古典诗词的兴趣，他们更加热爱文学，愿意主动探索古代文学的魅力。这种兴趣将推动他们在未来的学习中不断进步。
8.团队协作：在课堂讨论和作业完成过程中，