2024-2025学年高中语文 第二单元 六 我善养吾浩然之气教学实录4 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx
2024-2025学年高中语文第二单元六我善养吾浩然之气教学实录4新人教版选修《先秦诸子选读》
一、教学背景
授课内容：《我善养吾浩然之气》
授课年级：高中
教材版本：新人教版选修《先秦诸子选读》。
本节课以《孟子·公孙丑章句下》中的“我善养吾浩然之气”为核心教学内容，旨在帮助学生深入理解孟子的“浩然之气”概念，以及如何培养和运用这种道德修养。通过分析文本，提高学生的文言文阅读能力，同时培养他们的道德情操。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过解读《我善养吾浩然之气》文本，培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高文言文的阅读理解水平。
2.思维发展与提升：引导学生分析孟子“浩然之气”的内涵，培养学生批判性思维和道德思考能力，激发学生深度思考个人修养与社会责任的关系。
3.文化传承与理解：使学生理解传统文化中关于道德修养的价值观念，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文本中的审美意蕴，培养学生对优秀传统文化的审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-孟子“浩然之气”的概念解析：重点讲解“浩然之气”的内涵，即至大至刚、正直不阿的道德精神，以及它在个人修养和社会实践中的重要性。
举例：通过分析孟子与公孙丑的对话，让学生理解“浩然之气”是如何在日常生活中体现和实践的。
-文本中的关键词句理解：重点阐释“其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间”等关键句子的含义。
举例：结合原文，详细解释“直养而无害”指的是通过正直的行为和思想来培养浩然之气，使其不受外界不良影响。
2.教学难点
-文言文阅读障碍：学生可能对文言文的句式、词汇不熟悉，难以准确理解文本。
举例：针对“浩然”一词，教师需要解释其古汉语含义，并引导学生在语境中理解其现代汉语对应的意思。
-“浩然之气”的抽象概念理解：学生可能难以把握“浩然之气”这一抽象概念的具体含义和实践方法。
举例：通过举例说明历史人物如何体现“浩然之气”，如文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，帮助学生具体化理解。
-将理论应用于实际生活：学生可能不知道如何在现实生活中培养和实践“浩然之气”。
举例：设计小组讨论或个人反思环节，让学生思考如何在日常生活和学习中运用“浩然之气”的理念，形成正直的品格。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、文言文阅读软件
-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台
-信息化资源：电子课本、网络教学资源库、相关学术文章
-教学手段：PPT演示、视频播放、思维导图制作软件、讨论小组
五、教学实施过程
1.导入新课
-方式：通过呈现“悖论酒店”的故事，引导学生探讨逻辑悖论，激发学生的好奇心和思考兴趣。
-目的：让学生初步感受逻辑在生活中的应用，为理解“浩然之气”的逻辑内涵打下基础。
2.讲授新知
-概念讲解：详细解析“浩然之气”的概念，通过孟子与其他诸子百家的观点对比，让学生理解其独特性。
-演绎推理：以孟子言论为例，展示如何通过演绎推理理解“浩然之气”的实践意义，如从“其为气也，至大至刚”推出个人修养的必要性。
-归纳推理：通过分析孟子对“浩然之气”的描述，引导学生归纳出“浩然之气”在道德修养中的核心地位。
-逻辑谬误：指出并解释在理解“浩然之气”时可能出现的逻辑谬误，如将“浩然之气”误解为简单的气愤或怒气。
3.巩固练习
-课堂练习：设计关于“浩然之气”的判断题和问答题，让学生判断孟子言论中的逻辑关系，检验理解程度。
-小组讨论：组织学生讨论如何在现实生活中培养“浩然之气”，分享个人经验和想法。
4.深化理解
-案例分析：分析历史人物如何体现“浩然之气”，如文天祥的气节，让学生理解“浩然之气”的实际应用。
-辩论活动：组织辩论，探讨“浩然之气”在现代社会是否仍然重要，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。
5.课堂总结
-知识梳理：总结本节课关于“浩然之气”的核心内容，强调其在道德修养中的重要作用。
-学生反馈：邀请学生分享学习心得，反思如何将“浩然之气”的理念应用到个人成长中。
六、教学反思与改进
1.教学反思：学生对“浩然之气”的理解深度不够，对文本中的抽象概念把握不准确，导致在讨论和练习时难以将理论与实际结合。
2.教学改进：增加更多的历史案例和现代生活实例，帮助学生具体化理解“浩然之气”的概念；引入角色扮演和情景模拟，让学生在模拟的情境中体验和感悟“浩然之气”的实践应用。
七、教学资源与支持
1.多媒体资源：
-视频：播放与“浩然之气”相关的历史纪录片或故事片段，帮助学生更直观地理解文本背景和概念。
-图片：展示孟子画像、古代儒家文化背景图片，增强学生对文化氛围的感知。
-音频：播放古文朗诵，让