2024-2025学年高中语文 第二单元 二 王何必曰利教学实录2 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx
2024-2025学年高中语文第二单元二王何必曰利教学实录2新人教版选修《先秦诸子选读》
一、课程概览
1.本节课的主要教学内容：新人教版选修《先秦诸子选读》第二单元第二课《王何必曰利》，重点分析孟子关于人性善恶、仁政与王道的思想。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的《孟子·梁惠王上》有关联，通过复习已有知识，引导学生深入理解孟子关于人性善恶、仁政与王道的观点，并探讨其在现实生活中的应用。教材章节为《先秦诸子选读》第二单元第二课《王何必曰利》。
二、核心素养目标
1.理解孟子的人性善恶观，培养文化传承与理解能力。
2.分析孟子仁政与王道的思想，发展思维品质和批判性思维。
3.探讨孟子观点在现代社会生活中的实际意义，提高语言运用和情境应对能力。
三、教学内容分析
1.主题内容：《王何必曰利》一文中孟子关于人性善恶、仁政与王道的论述，通过具体案例分析，深入理解孟子的哲学思想和政治理念。
-人性善恶：孟子认为人性本善，强调通过教育来发挥人的善性。
-仁政：孟子提出仁政的理念，主张以仁爱之心治理国家。
-王道：孟子主张王道政治，强调道德和仁义在政治中的核心地位。
2.重点难点：
-重点：理解孟子的人性善恶观，把握仁政与王道的具体内涵，以及这些理念在孟子思想体系中的重要性。
-难点：分析《王何必曰利》中孟子对人性善恶的论证逻辑，以及如何将仁政和王道理论联系到现实政治和社会生活中。
在教学过程中，需要引导学生通过原文阅读，提取关键信息，深入探讨孟子思想的时代背景和现实意义，同时结合实际案例，帮助学生更好地理解孟子的政治哲学。
四、教学资源与技术支持
1.多媒体资源：播放与孟子生活时代背景相关的视频片段，展示古代礼仪和仁政王道的实践案例，帮助学生形象理解课文内容。
2.阅读材料：提供《孟子》中其他关于人性善恶、仁政王道的相关篇章，作为课后延伸阅读材料，加深学生对孟子思想的理解。
3.在线工具：利用在线古籍查询工具，便于学生快速查找和对照原文，同时使用思维导图软件，帮助学生梳理孟子思想框架。
五、教学过程设计
1.情境导入（5分钟）
内容：以播放一段关于古代诸侯国纷争的短视频为导入，让学生初步感受孟子所处的时代背景。随后提出问题：“孟子在这样的时代背景下，提出了哪些观点来治理国家和社会？”激发学生的好奇心和兴趣，引出本节课的主题《王何必曰利》。
2.新知探索（20分钟）
内容：
-首先，带领学生快速回顾初中阶段学过的《孟子·梁惠王上》中的内容，为理解《王何必曰利》打下基础。
-接着，让学生自主阅读《王何必曰利》一文，指导学生勾画出生词难句，并尝试用自己的语言概括段落大意。
-然后，组织学生进行小组讨论，探讨孟子关于人性善恶、仁政与王道的观点，以及这些观点在文中的具体体现。
-最后，邀请小组代表分享讨论成果，教师对学生的发言进行点评和补充。
3.互动体验（15分钟）
内容：
-分组进行角色扮演，每组选择一个场景（如孟子与梁惠王的对话），让学生模拟孟子与梁惠王的辩论，体验孟子如何阐述自己的观点。
-在角色扮演过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音、语调和表达方式，确保学生能够准确传达孟子的思想。
-角色扮演结束后，组织学生进行互评，让学生反思自己在表达孟子思想时的优点和不足。
4.实践应用（5分钟）
内容：
-教师提出现实生活中的问题，如“如何在现实生活中运用孟子的仁政和王道理念？”
-学生进行思考后，简要分享自己的观点和想法。
-教师总结学生的发言，强调孟子思想在现代社会中的实际意义，并鼓励学生在生活中践行孟子的理念。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和语言表达能力。同时，通过实践应用环节，将孟子的思想与现实生活相结合，提高学生的情境应对能力。
六、教学反思与改进
这节课学生对孟子的人性善恶观有了较深的理解，但在互动体验环节，部分学生对于角色扮演的表达还不够自然，可能是因为对孟子思想的理解不够深入。下次我会提前准备一些更具体的背景资料，帮助学生更好地融入角色。另外，我也发现有些学生在实践应用环节难以将孟子的理念与现代社会联系起来，未来我会加入更多现实案例，帮助学生理解孟子思想的时代价值，鼓励他们在生活中尝试运用所学。
七、教学资源与支持
多媒体资源：
-图片：收集孟子画像、古代诸侯国地图、古代礼仪图片等，用于导入新课，帮助学生建立对孟子及其时代的直观印象。
-视频：剪辑有关孟子生平和思想的纪录片片段，以及《王何必曰利》一文的朗读视频，辅助教学，增强学生对文本内容的理解。
-音频：录制《王何必曰利》一文的朗读音频，供学生在课后自主复习使用。
阅读材料：
-《孟子》精选篇章：