2024-2025学年高中语文 第二单元 二 王何必曰利说课稿6 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx
2024-2025学年高中语文第二单元二王何必曰利说课稿6新人教版选修《先秦诸子选读》
一、教学内容
本节课内容选自新人教版选修《先秦诸子选读》第二单元第二课《王何必曰利》。主要围绕王安石的《王何必曰利》展开，学习文章如何运用对比论证、举例论证等手法，论述“利”在治国理政中的重要性，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和审美鉴赏能力。通过学习《王何必曰利》，学生能够体会先秦诸子思想的深刻内涵，增强文化自信；通过分析论证手法，提升批判性思维能力；通过品味语言，感受文言文的魅力，提高审美情趣。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.理解《王何必曰利》的中心论点，把握文章的论证结构。
2.分析文章中对比论证和举例论证的运用，理解其作用。
难点：
1.理解先秦诸子思想在当代的价值和意义。
2.将文言文中的古文词汇和句式与现代语言有效对接，提高语言理解能力。
解决办法：
1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入探讨文章的中心论点和论证结构。
2.结合历史背景和当代实际，引导学生思考先秦诸子思想的现实意义。
3.采用注释、翻译和比较阅读等方法，帮助学生理解古文词汇和句式，提高语言转化能力。同时，通过课堂练习和课后作业，强化学生对文言文的理解和应用。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《先秦诸子选读》教材，以便学生跟随课文学习。
2.辅助材料：准备与《王何必曰利》相关的历史背景资料、图片、视频等多媒体资源，以增强学生对文章内容的理解。
3.教学工具：准备文言文翻译工具书、笔记本等，帮助学生进行课堂笔记和课后复习。
4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和讨论成果。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）教师简要介绍王安石及其在宋代的政治改革，激发学生对文章背景的兴趣。
（2）展示《王何必曰利》的题目，引导学生思考“利”在治国理政中的意义。
（3）提出问题：“本文是如何论证‘利’在治国理政中的重要性？”
（4）学生自由发言，教师总结并导入新课。
2.讲授新知（20分钟）
（1）分析文章结构，讲解引论、本论、结论三部分。
（2）引导学生逐段翻译文言文，理解文章大意。
（3）分析对比论证和举例论证的手法，讲解其在文章中的作用。
（4）结合历史背景，探讨先秦诸子思想在当代的价值和意义。
（5）通过小组讨论，让学生思考文章中的观点如何应用于现实生活。
3.巩固练习（10分钟）
（1）教师提出问题：“如何运用对比论证和举例论证来论述自己的观点？”
（2）学生分组进行练习，每组选择一个主题，运用所学知识进行论证。
（3）各小组派代表展示论证过程，其他学生评价并提出改进意见。
（4）教师点评并总结，强调论证方法的运用。
4.课堂小结（5分钟）
（1）回顾本节课所学内容，总结文章的中心论点和论证手法。
（2）强调先秦诸子思想在当代的价值和意义。
（3）鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自己的思辨能力。
5.作业布置（5分钟）
（1）要求学生课后阅读《先秦诸子选读》中的其他篇章，了解不同诸子学派的观点。
（2）布置写作作业：以“利”为主题，写一篇短文，运用所学论证方法，表达自己的观点。
（3）提醒学生注意字数限制和写作规范，确保作业质量。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文言文阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的基本语法、词汇和句式，提高阅读文言文的能力。学生对《王何必曰利》中的文言文进行翻译和解读，能够把握文章的大意，为后续学习先秦诸子经典奠定基础。
2.思辨能力增强：在分析文章论证结构、论证手法的过程中，学生学会了如何运用对比论证和举例论证等手法来支撑自己的观点。通过小组讨论和课堂练习，学生的思辨能力得到了有效锻炼。
3.文化素养提高：通过学习王安石及其政治改革背景，学生对先秦诸子思想有了更深入的了解，增强了文化自信。学生能够认识到先秦诸子思想在当代的价值和意义，激发了对传统文化的兴趣。
4.文学鉴赏能力提升：在品味文言文的过程中，学生能够感受到文言文的独特魅力，提高文学鉴赏能力。通过学习《王何必曰利》，学生能够更好地欣赏先秦诸子散文的写作风格和艺术特点。
5.语言表达能力加强：在课堂讨论和作业完成过程中，学生需要运用现代语言来表达自己的观点，这有助于提高学生的语言表达能力。学生在写作作业中，能够将所学知识运用到实际写作中，提高写作水平。
6.应用能力提升：通过本节课的学习，学生能够将先秦诸子思想中的“利”这一观点应用到现实生活中，提高自己的应用能力。学生在思考如何运用所学知识解决实际问题，锻炼了实践能力。