6.1 11～20各数的认识 教学设计 教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.1 知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。 1.2过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 1.3情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 2.?? 教学重点/难点 2.1教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。 2.2 教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。 2.3 考点分析：认识11～20各数，数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小；熟练地口算10加几的加法及相应的减法。 3.?? 教学用具 课件、小棒等。 4.?? 标签 ?? 教学过程 借助生活，引出新知 1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。 2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。 3、揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 探索新知 1、【电脑出示教科书P73的主题图】 教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？ 让学生随着电脑演示，一根一根地数。 问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。 10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10各一，10个一就是一个十。 20里面有几个十？ 老师说出（11 15 20），学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。 2、数的组成 手摆小棒 每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。 问：1捆小棒表示什么? 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？ 教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。 12里面有几个十和几个一？1个十和2个一合起来是多少？ 15是由几个十和几个一组成的？ 2捆小棒表示几个几？2个十是多少？ 教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。 ?拍手歌。 ?1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12； ?1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14； ?1个十，5个一，合起来是15；……2个十，0个一，合起来是20。 ?提问：14是由几个十和几个一组成的？ 3、电脑出示直尺图 （1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设） ①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 ②相邻的两个数之间相差1。 （2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。 （4）10后面的一个数是多少？ ?????? 15前面的一个数是多少？ ?????? 13比15大还是小？ ?????? 14和16中间的一个数是几？ ?????? 比10大又比15小的数是哪几个？ ?4、出示计数器 （1）分清个位和十位 ?????? 出示个位1个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ ?????? 出示个位6个珠子，十位1个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ ?????? 出示个位没有珠子，十位2个珠子，问：用数怎么表示？是多少？ （2）小结： 从右边起第一位是个位，第二位是十位。 有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2。有几个一在个位上写几。 5、教学十几加几的加法及相应的减法 教师拿出计数器，先拨出12，再在个位添上3颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答，教师板书：12+3= 学生正确说出这道题的结果并不难，但要清楚说明算理，还有一定的困难，所以要求学生带着问题去讨论。 ①谁知道12+3等于多少？ ②你是怎样想出来的？ （12是1个十和2个一，3是3个一，合起来是1个十和5个一，所以得15。或用个位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教师说明，第一种想法是道理，第二种想法是算法，口算时怎么想都可以。 请你们试着算一算17-4=□。同学间相互说说怎