第三单元《小数除法》第4课时除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版.docx
第三单元《小数除法》第4课时除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第三单元《小数除法》第4课时除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版
教材分析
第三单元《小数除法》第4课时除数是小数的除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版。本节课以学生生活实际为背景，引导学生理解除数是小数的除法算理，掌握小数除法的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。教学内容紧密联系课本，注重学生动手操作、合作交流，旨在提高学生数学思维能力和应用能力。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探究除数是小数的除法算理，学生能够理解数学概念的本质，提升逻辑推理能力；通过动手操作和合作交流，培养学生直观想象和数学建模能力；通过计算练习，强化数学运算技能；最后，通过解决实际问题，提高数据分析能力。
学习者分析
三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经学习了小数乘法和除法的基础知识，能够进行小数乘除法的简单计算，具备一定的数感和运算能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习有较高的兴趣，喜欢通过实际操作来理解数学概念。他们的学习能力强，能够迅速掌握新知识，但部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，需要更多的直观演示和实例辅助。学习风格上，学生偏好动手操作和小组合作，通过互动学习来提高理解力。3.学生可能遇到的困难和挑战：在除数是小数的除法中，学生可能难以理解小数除法的算理，特别是在调整小数点位置时容易出错。此外，学生可能对除数和被除数小数位数不同的处理方法感到困惑，需要教师提供清晰的指导和示范。
教学方法与策略
四、教学方法与策略。1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解小数除法的算理，引导学生深入理解；2.设计角色扮演活动，让学生扮演实际问题中的角色，体验除数是小数的除法在实际情境中的应用；3.利用多媒体展示小数除法的动态过程，帮助学生直观理解小数点的移动规则；4.通过小组合作游戏，让学生在互动中练习小数除法的计算，提高计算技能。
教学过程
1.导入（约5分钟）
（1）激发兴趣：通过多媒体展示生活中常见的小数除法实例，如购物找零、烹饪配比等，提问学生：“你们在生活中遇到过需要用小数除法解决的问题吗？”引导学生思考小数除法在实际生活中的应用。
（2）回顾旧知：引导学生回顾小数乘法和小数除法的知识，提问：“我们已经学习了小数乘法和除法，你们知道它们有什么联系和区别吗？”通过回顾旧知，为学习新知识做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
（1）讲解新知：教师详细讲解除数是小数的除法算理，强调调整小数点位置的方法，并通过板书展示计算步骤。
（2）举例说明：结合生活实例，通过具体的例子展示除数是小数的除法计算过程，让学生直观理解算理。
（3）互动探究：分组讨论，让学生尝试自己解决问题，教师巡视指导，鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。
3.巩固练习（约25分钟）
（1）学生活动：让学生进行小数除法的练习题，包括计算题和应用题，鼓励学生独立完成。
（2）教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助，确保学生掌握计算方法。
4.课堂总结（约5分钟）
（1）教师总结：回顾本节课的主要内容，强调除数是小数的除法算理和计算方法。
（2）学生反馈：让学生谈谈本节课的收获，分享学习心得。
5.作业布置（约5分钟）
（1）布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
（2）布置思考题，引导学生思考小数除法在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
（3）提醒学生预习下一节课的内容，为学习新知识做好准备。
备注：以上教学过程可根据实际情况进行调整，确保教学效果。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《生活中的小数除法》阅读材料，通过实际案例，展示小数除法在生活中的应用，如家庭预算、工程设计等。
-《小数除法的拓展练习》练习册，提供更多样化的小数除法题目，包括复杂的应用题和挑战性的问题，以增强学生的解题能力和思维深度。
-《数学故事中的小数除法》故事集，通过有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习小数除法的概念和技巧。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以尝试将小数除法应用于家庭生活中的实际问题，如计算食谱中的食材配比、估算购物金额等，提高数学与生活的联系。
-