七年级地理下册 第六章 第一节 位置和范围说课稿 新人教版.docx
七年级地理下册第六章第一节位置和范围说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
七年级地理下册第六章第一节位置和范围说课稿新人教版
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：七年级地理下册第六章第一节位置和范围。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一章节《我国疆域》相衔接，旨在让学生在掌握我国地理位置的基础上，进一步了解我国各级行政区域的位置和范围。学生将运用已有知识，分析不同地理位置的特点，提高地理空间思维能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括地理空间思维、人地协调观和综合思维。学生将通过学习我国各级行政区域的位置和范围，提升地理空间思维能力，理解地理位置对人类活动的影响，形成人地协调的观念。同时，通过综合分析地理位置、地形地貌等因素，培养学生的综合思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了地理基本概念，如经纬网、方向和距离等。他们能够识别世界地图和中国地图上的主要地理要素，如山脉、河流、城市和行政区划。此外，学生对我国的地理位置和疆域有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
七年级学生对地理学科通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索周围的环境和不同地区的特点。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的空间思维能力，能够通过地图理解地理位置；而部分学生可能在空间概念的理解上存在困难。学习风格上，学生中既有偏好视觉和动手操作的学习者，也有偏好听觉和阅读的学习者。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习位置和范围时可能遇到的困难包括：理解经纬网在确定地理位置中的作用；区分不同级别行政区域的位置和范围；将抽象的地理概念与实际地图相结合。此外，对于空间理解能力较弱的学生，将地理位置与实际情况相联系可能是一个挑战。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动，帮助学生克服这些困难。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学平板或智能手机、地理专用地图册
-课程平台：学校地理教学平台或在线教育平台
-信息化资源：中国地图数据库、行政区划电子地图、地理信息系统（GIS）软件
-教学手段：实物教具（如地球仪、中国地图拼图）、教学视频、互动地图软件
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习我国行政区划的基本知识，了解不同级别行政区域的划分。
设计预习问题：围绕“我国行政区划的位置和范围”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国有多少个省份？它们是如何分布的？”“不同省份的地理位置特点是什么？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国行政区划的基本知识。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示中国地图或相关视频，引出“位置和范围”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解我国行政区划的位置和范围，结合实例帮助学生理解。例如，讲解省、自治区、直辖市、特别行政区等不同级别行政区域的分布特点。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同省份的地理位置特点，如气候、地形等。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验我国行政区划的位置和范围知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解我国行政区划的位置和范围。
实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握地理位置知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，如绘制中国行政区划图，标注主要地理要素。
提供拓展资源：提供与我国行政区划相关的拓展资源，如书籍《中国行政区划手册》、网站《行政区划网》等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师