借景以抒情+托物以言志——《一棵小桃树》公开课教案教学设计课件资料.docx
借景以抒情托物以言志
——贾平凹《一棵小桃树》自读研学设计
执教：王湘奇
【学习目标】
自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【重难点】
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
【学习过程】
导入:
王国维《人间词话》，“以我观物，故物皆著我之色彩。”
春天，是一年中第一个季节，一切都是新生，一切都刚刚起头；春天，宜出游赏玩；春天，宜寻梦抒志……亲爱的同学，诚邀你一起赴山川溪泉，倾听回荡的心声，寻觅花草树木间人生的影子。
任务一：关注旁批，学有所思
萧伯纳：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”
1.这篇文章属于自读课文，文章给了我们一些旁批和阅读提示。通过预习，结合相关旁批，你有哪些精彩发现和个性思考，和你的同桌分享交流。
2.“三人行，必有我师”，在自读预习的过程中，你有哪些疑惑，试和你的同桌讨论解决。
3.展示你交流的疑惑和收获。（教师结合任务单反馈情况展示2-3个发现和疑惑，检验合作交流后是否有新的收获和思考，鼓励学贵有思、学贵有疑、大胆地表达）
任务二：赏寻常景，品非常情
问题引导：
同学们数一数，作者在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？
作者为什么如此执着地用这个称呼？（和自己有着特殊的情感联系）
这深厚的情感从何而来呢？
旁批提示我们，课文中一些描写反复出现，往往寄托着深意，要仔细体会。（这是在提示我们阅读的方法：反复出现的细节要细读体会）让我们带着疑问来好好读一读这棵小桃树，品味小桃树与“我”的情感联系。
任务二两题贯通结合，边梳理，边品读，教师板书
参照以下策略，品读描写小桃树的句子，把握情感联系。（小组合作品读，推荐优秀成果）
品析策略推荐：
策略一：推敲（推敲词语、推敲句式、推敲标点、推敲修辞、推敲节奏等）
策略二：连接（联系读者的生活体验、阅读经验）
【示例】
原句：可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
品读：该句全写小桃树的病态，运用比喻的手法，“患了重病的少女”形象让人不由得联想到林黛玉的娇弱；运用反复手法，两个“了”字中满是叹惜与不安；运用叠词，“苍白”“苦涩”的苦态不见了，取而代之的是饱满的情感……这些描写，让作者的怜惜之情跃然纸上，难怪称之为“我的小桃树”。
教师板书：小桃树与“我”的情感联系，适时投影学生所作小桃树的肖像画，加深情感体悟。
大致时间情境
小桃树的生命状态
“我”的心理（感受）
今天的黄昏
我的小桃树在风雨里哆嗦
啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了（语气词读出同情、心疼）
那个春天的早晨
它长得很委屈，弯了头，紧抱着身子瘦瘦的，黄黄的没出息（关注拟人、叠词读出情感）
我执着地偏要它将来开花结果哩（副词、语气词读出期待、憧憬、对“开花结果”的执着）
春天过后
它长得很慢，一个春天，才长不上二尺来高，样子也极猥琐
我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的……将来开了花，我会幸福呢（反复、儿化音、语气词读出亲昵、欢喜，坚信小桃树会开会，梦想会实现，满怀憧憬、期望）
奶奶去世后
竟还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了
我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树（解读关键词“懊丧”，质疑思考：为何对不起奶奶，对不起小桃树？精读D7、D8段，对比阅读“我”和奶奶，“我”和小桃树，深入理解“懊丧”的原因，理解奶奶的意义，小桃树的形象）
如今
它开了花，虽长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢苍白白苦涩涩（关注比喻、叠词）
我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了（比喻、叠词、对比读出怜惜、心疼苦苦支撑，“开花”不易，付出并没有获得多少收获的心酸）
雨还在下着
我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重
我心里稍稍有些安慰了（为何得到安慰？得到了什么安慰？深入理解小桃树的形象意义和作者情感受到鼓舞，重拾逐梦的勇气、信念）
小结：文章叙述了小桃树的的身世……感人至深。（课本P119阅读提示）这种手法其实就是——托物言志。
任务三：拓展阅读，体味风格
对比阅读贾平凹《丑石》（语文作业本P104-105），分析两篇文章在写法上有何异同。
同：托物言志。借自然中的物象表达自己的情志。
异：《丑石》对卑微、丑陋生命中所蕴含的向上、坚韧的精神的礼赞，具