10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）.docx
10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版必修上册）
一、教材分析
《师说》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇文言文，作者韩愈。本文是韩愈为反对当时士人不愿从师的恶劣风气而作，旨在阐述师道的重要性和尊师的道德观念。文章通过对比古之学者与今之学者对待师道的不同态度，表达了作者对师道的尊重和对现实的忧虑。本文语言简练，寓意深刻，对于培养学生文言文阅读能力、理解传统文化及价值观具有重要教育意义。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《师说》，学生将深入了解中国古代尊师重道的传统美德，培养对传统文化的认同感与传承意识。在思维发展方面，学生将学会通过比较、分析、综合等方法，理解文章的论证逻辑和思想内涵，提升批判性思维能力。审美鉴赏方面，学生将感受文言文的独特美感，培养文学鉴赏能力。
三、重点难点及解决办法
重点：理解《师说》中的文言文词汇、句式结构和文章主旨。
难点：1.文言文的阅读障碍；2.文章深层含义的把握；3.论证逻辑的梳理。
解决办法：
1.针对文言文阅读障碍，课前提供重点词汇和句式的注释，让学生预习时有所准备。课堂上通过逐句讲解、示范朗读，帮助学生逐步掌握文言文的阅读技巧。
2.对于文章主旨的理解，采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过小组讨论、分享答案的方式，帮助学生深入理解文章的核心观点。
3.论证逻辑的梳理，通过绘制思维导图，让学生直观地看到文章的论证结构，理解作者如何层层递进地展开论述，从而把握文章的逻辑关系。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册高一语文教材。
2.辅助材料：准备《师说》的电子文本、相关背景资料和解释注释，以及韩愈其他作品的选段，用于课堂讨论和拓展阅读。
3.多媒体资源：搜集关于《师说》的讲解视频、古代师生关系的图片，以及与文言文教学相关的动画演示，帮助学生更好地理解文言文和文章内容。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行课堂讨论和分享，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们对古代的师生关系有何了解？尊师重道的传统在今天有何意义？”
展示一些关于古代师生礼仪的图片，让学生初步感受古代师生关系的严肃性。
简短介绍《师说》的背景和作者韩愈，为接下来的学习打下基础。
2.《师说》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《师说》的基本内容、结构及其在文学史上的地位。
过程：
讲解《师说》的成文背景，包括作者的身世和当时的社会环境。
详细介绍《师说》的结构，包括开篇的设问、中间的论述和结尾的总结。
3.《师说》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《师说》的文学价值和教育意义。
过程：
选择《师说》中的几个典型段落进行深入分析。
详细介绍每个段落的论证方式、修辞手法和思想内涵，让学生全面了解《师说》的艺术特色。
引导学生思考《师说》对现代教育观念的影响，以及如何在现实生活中践行尊师重道的理念。
小组讨论：让学生分组讨论《师说》中的教育思想对当代教育的启示，并提出自己的见解。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组围绕《师说》中的一个教育观点进行讨论。
小组内讨论该观点的实际意义、现实挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括观点的阐述、挑战的分析及解决方案的提出。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的教育意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、结构、案例分析等。
强调《师说》在传承传统文化、教育思想中的重要性和意义，鼓励学生将所学应用于日常生活和学习中。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的学习心得或论文，以巩固学习效果。
六、拓展与延伸
1.拓展阅读材料
提供以下拓展阅读材料，以帮助学生更深入地理解《师说》及相关的文化和教育理念：
-韩愈的其他作品，如《马说》、《原道》等，让学生了解韩愈的文学成就和思想观点。
-其他古代教育论文，如《礼记·学记》、《论语》中的教育思想，对比不同作者的教育观念。
-近现代教育家关于尊师重道的论述，如陶行知、叶圣陶等人的教育论文或演讲。
2.课后自主学习和探究
鼓励学生进行以下课