6《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx
6《芣苢》《插秧歌》（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《芣苢》《插秧歌》
2.教学年级和班级：高一
3.授课时间：2024-2025学年第一学期
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《芣苢》和《插秧歌》，学生能够体会古诗词的韵律美和意境美，提升语言文字运用能力。同时，引导学生感受农耕文化的魅力，增强文化自信，培养对自然和生活的热爱，以及合作探究的学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《芣苢》和《插秧歌》的诗歌内容，把握诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
②分析诗歌中运用到的修辞手法和表达技巧，如比兴、对仗、白描等，提升学生的文学鉴赏能力。
③通过对诗歌背景的了解，理解诗歌所反映的社会生活和文化内涵，增强学生的历史和文化素养。
2.教学难点，
①深入解析《芣苢》中“采采芣苢，采采苡苡”的反复修辞手法，以及其在诗歌中的情感表达作用。
②理解《插秧歌》中农民辛勤劳作的描写，体会诗人对劳动人民的同情和对生活的热爱。
③将古诗词与学生的现实生活相联系，引导学生运用古诗词表达自己的情感和思考，提升学生的语言表达和创造力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生人手一册《高一语文必修上册》教材，并准备好相关教学辅助资料。
2.辅助材料：收集与《芣苢》和《插秧歌》相关的图片、诗歌背景介绍、诗歌朗诵音频等多媒体资源。
3.教学视频：准备与农耕文化相关的视频资料，以辅助学生理解诗歌中的生活场景和文化内涵。
4.教室布置：创建分组讨论区，设置诗歌朗诵台，营造有利于学生互动和表达的学习氛围。
教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：以《芣苢》中的“采采芣苢，采采苡苡”为引，提出问题：“这首诗描绘了怎样的场景？它传达了怎样的情感？”
回顾旧知：简要回顾学生已知的诗歌创作手法，如比兴、对仗等。
2.新课呈现（约30分钟）
讲解新知：
-详细讲解《芣苢》的诗歌背景、作者及创作背景。
-分析《芣苢》的韵律和节奏，讲解诗歌的押韵方式和节奏感。
-通过对比《插秧歌》和《芣苢》，分析两者在表达手法上的异同。
举例说明：
-以《芣苢》为例，讲解“采采芣苢，采采苡苡”的反复修辞手法及其在诗歌中的作用。
-通过《插秧歌》中的具体诗句，展示诗人对农耕生活的描绘。
互动探究：
-分组讨论，让学生分析《芣苢》和《插秧歌》中使用的修辞手法，如比兴、对仗等。
-学生分享各自的分析结果，教师进行点评和补充。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：
-学生尝试创作一首类似风格的诗歌，运用所学的修辞手法。
-学生朗诵自己创作的诗歌，同学之间相互评价。
教师指导：
-教师巡视指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。
-针对学生的创作，提出改进建议。
4.课堂总结（约5分钟）
-回顾本节课的学习内容，强调《芣苢》和《插秧歌》的文学价值和历史意义。
-引导学生思考诗歌在现代社会中的价值，如激发对传统文化的热爱和传承。
5.作业布置（约5分钟）
-布置阅读《高一语文必修上册》中其他诗歌，了解不同的诗歌风格和表达方式。
-鼓励学生收集与农耕文化相关的资料，撰写一篇关于农耕文化的短文。
-预习下一课内容，为接下来的学习做好准备。
教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生提出问题，培养他们的自主学习能力。同时，通过多媒体资源、小组讨论等形式，提高学生的合作探究能力。在课堂总结和作业布置环节，帮助学生巩固所学知识，激发他们对语文学习的兴趣。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，其中收录了许多反映古代农耕生活的诗歌，如《七月》、《伐檀》等。这些诗歌可以作为拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解古代农耕文化。
-《楚辞》中的《九歌》部分，也有描绘劳动场景的诗歌，如《山鬼》、《东皇太一》等，可以与《芣苢》进行对比阅读，分析不同诗歌在表达手法上的异同。
-现代诗人如艾青、郭沫若等，也有以农耕生活为题材的诗歌创作，如艾青的《刈草》、郭沫若的《天上的街市》等，可以作为学生拓展阅读的参考。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《诗经》中的相关诗歌，了解古代农耕生活的细节，以及诗人对劳动人民的赞美。
-组织学生观看与农耕文化相关的纪录片或电影，如《中国农民的故事》、《丰收》等，通过视觉体验加深对农耕文化的理解。
-开展“农耕文化知识竞赛”活动，让学生在游戏中学习农耕知识，增强对传统文化的兴趣。
-邀请农业专家