11 《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）.docx
11《师说》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：《师说》
2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班
3.授课时间：2024年9月10日
4.教学时数：1课时
本节课我们将学习统编版必修上册《师说》一文，通过深入解读文本，让学生理解古代教育制度及师道尊严，培养尊重教师、热爱学习的良好品质。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言建构与运用：通过分析《师说》的语言特点，提高学生文言文的阅读理解能力，学会运用古文知识解读文本。
2.思维发展与提升：引导学生从文本中提炼观点，培养批判性思维和逻辑推理能力。
3.文化传承与理解：使学生了解古代教育制度和师道尊严，增强对中华优秀传统文化的认同感。
4.实践创新：鼓励学生结合自身实际，思考如何尊师重教，将传统文化融入现代生活。
三、学情分析
本节课的对象是2024-2025学年高一（1）班的学生。在知识层面，学生已经完成了初中阶段的语文学习，具备一定的文言文基础，但对于《师说》这样较为深奥的文言文，理解起来可能存在一定困难。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和归纳总结能力尚在发展阶段，需要通过引导和练习来提升。
在素质方面，学生具备一定的文化素养，但对中国古代教育制度和师道尊严的了解可能较为有限。在行为习惯上，学生们普遍有较好的学习态度，但可能缺乏深度阅读和主动思考的习惯，需要在课堂上加以引导和培养。
这些学情特点对课程学习的影响表现在：学生可能在理解文本内容、把握文章结构、体会作者观点等方面遇到挑战。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而更好地理解和吸收《师说》的文化内涵。
四、教学资源
1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑
2.软件资源：PPT教学课件
3.课程平台：校园教学管理系统
4.信息化资源：统编版必修上册电子教材、古文阅读辅助软件
5.教学手段：小组讨论、问答互动、文言文互译练习
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《师说》预习资料，包括文本注解和背景资料，明确要求学生熟悉文本内容，理解文章大意。
-设计预习问题：设计问题如“《师说》中作者对师者的定义是什么？”“作者是如何阐述师道尊严的？”等问题，引导学生深入思考。
-监控预习进度：通过系统查看学生的预习进度和提交的预习笔记，了解学生的准备情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读《师说》文本，对生僻字词和文言文句式进行初步理解。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至教学管理系统。
教学方法/手段/资源：
-自主学习方法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源发布和进度监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《师说》的内容，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过介绍《师说》的历史背景，引出课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《师说》中的重点词句和文章结构，解释作者的观点和意图。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“现代社会中师道尊严的体现”。
-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。
-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与到课堂讨论中。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解《师说》的内容。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。
作用与目的：
-帮助学生深入理解《师说》的知识点，掌握文言文阅读技能。
-通过实践活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置《师说》的课后作业，包括翻译练习和思想观点分析。
-提供拓展资源：提供与《师说》相关的古代教育制度资料，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成作业，通过翻译练习加深对文本的理解。
-拓展学习：学生利用提供的资源，对古代教育制