培养学生的数学核心素养.doc

培养学生的数学核心素养，提升学生的数学能力 论数学课堂教学与课后训练 这几年的数学教学以及课后调研，我发现了部分学生存在着以下烦和累，这种烦是不想学而又非学不可的烦，这种累是花了力气却得不到成功的累！特别是当我看到：有个学生在数学试卷上写下了这么一段话“数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知道死了多少？我美好的青春年华就死在你的手上，你总是打破我的高分梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨得家伙呢？如果没有你，我将笑的多么灿烂！如果你主动离开我，我将不责怪你的无情”面对部分学生厌数学，烦数学的这种情况。我认为我们面对着以下挑战：1：数学课堂教学乏味，呆板，无趣；2：数学课后能力训练，学生粗心，懒散，不以为然；3：新课程改革要求数学教学应着重培养学生的数学核心素养。 面对挑战，我认为我们应该从课堂教学与课后训练两个方面下手： 一：数学课堂教学应该提升学生的核心素养，使得数学教学在文化，智慧，美感，互动，趣味等方面深度优化，能够使得数学课堂教学“气”象万千。1：数学课堂教学应该充分体现数学的文化。例如在讲授《有理数》这一节时，应提前布置数学课堂任务，让学生提前了解正负数的来源历史，上课通过简单的故事，话剧，等表演形式让学生充分理解数学文化，产生学习负数的兴趣。2：数学课堂教学应该充分体现数学的美。例如在讲授《黄金分割比》这一节时，我们可以利用多媒体展示多组照片，让亲自感受数学的美，并课后让所有学生在同一地点每人照一张照片，感受数学美，体会数学学以致用的内在美。只要课堂文化与美相结合，利用学生的多种感觉刺激学生，学生才能够最大限度地理解数学文化，懂得数学的多样性。 二：数学课后训练应该提升学生的核心素养，使得数学在体育，美术，生活，物理，化学等方面深度优化，能够使数学课后训练“气”象万千。1：数学课后训练应充分体现数学的趣味性与实用性。例如历史老师在讲授早期人类捕获猎物，需要强健的体魄和灵活地大脑时，我们数学课后训练就可以开展《数学速算接力赛》活动，让学生明确快速运动过程中，如何快速有效的使自己静下心来，这也就是面对紧张地考试环境，学生如何做到沉着冷静。也就是心理调节。2：数学课后训练应充分体现数学的互动性与实用性。例如在讲授有理数的乘方时，老师可以尝试让学生将一张纸多次对折，来让学生感受乘方的变化规律，从而体会数学的劳动美与创造美。 只要做到数学课堂教学与课后训练的“气”象万千，才能够使学生在初中三年的数学学习中形成适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。只有这样的学习才具有可持续性和可发展性，才能够从根本上提升学生的核心素养，为学生后续学习和将来的发展奠定必要的基础，数学教学需要“气”象万千，需要每一位数学人为之而改变。 [教学论文、中学数学] 培养学生的数学核心素养，提升学生的数学能力