27 故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册[001].docx
27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
27故事二则《扁鹊治病》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册
教材分析
《扁鹊治病》选自统编版语文四年级上册，是一篇以古代医学家扁鹊治病为题材的课文。课文讲述了扁鹊通过观察病人面色，准确地判断病情，并给出正确的治疗方法，展现了扁鹊高超的医术和高尚的医德。本节课旨在引导学生理解课文内容，感受扁鹊医术的高超和医德的崇高，培养学生的观察能力和品德素养。
核心素养目标
1.培养学生阅读理解能力，通过分析扁鹊治病的故事，提升学生对文言文的理解和欣赏能力。
2.培养学生观察和推理能力，引导学生通过观察人物行为，推测人物心理和故事发展。
3.培养学生文化自信，了解中国古代医学家的故事，增强对中华优秀传统文化的认同感。
4.培养学生道德品质，学习扁鹊医术精湛、医德高尚的品质，树立正确的价值观和人生观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生在之前的学习中已经接触过一些简单的文言文，对文言文的句式和基本表达方式有所了解。他们能够识别一些常见的文言文词汇，如“故”、“医”、“疾”等，并能进行基本的朗读和背诵。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对历史故事和医学知识表现出一定的兴趣，他们喜欢听故事，对神秘的职业如医生抱有好奇。学生的阅读理解能力正在逐步提升，但面对较长的文言文段落，他们可能存在一定的阅读障碍。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和故事情节来理解文本，而另一部分学生可能更擅长通过逻辑推理和抽象思维来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读文言文时可能遇到的困难包括对生僻字的识别、对文言文句式的理解以及缺乏对古代社会背景的了解。此外，由于篇幅较长，学生可能在理解故事情节和人物心理上遇到挑战。为了克服这些困难，教学中需要通过多种教学方法帮助学生理解和消化文本内容。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质课本《统编版语文四年级上册》、黑板或白板。
-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动。
-信息化资源：扁鹊治病的相关图片、视频资料、古代医学知识介绍。
-教学手段：PPT课件、故事卡片、小组讨论、角色扮演、板书展示。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对扁鹊治病故事的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道古代的医生是怎么治病的吗？有没有听说过扁鹊这位医生？”
展示一些关于古代医学和扁鹊的图片或视频片段，让学生初步感受古代医学的魅力或特点。
简短介绍扁鹊治病的故事背景，以及扁鹊在医学史上的地位，为接下来的学习打下基础。
2.扁鹊治病基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解扁鹊治病的基本概念、治病方法和医德品质。
过程：
讲解扁鹊治病的故事梗概，包括扁鹊如何通过观察病人面色判断病情，以及他提出的“上医治未病”的理念。
详细介绍扁鹊的治病方法，如望、闻、问、切四诊法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.扁鹊治病案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解扁鹊的医术和医德。
过程：
选择扁鹊治病的几个典型案例进行分析，如为蔡桓公治病、为赵简子诊断等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解扁鹊的医术和医德。
引导学生思考这些案例对现代医学的影响，以及扁鹊的医术和医德对当代医生的启示。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与扁鹊治病故事相关的主题进行深入讨论，如“扁鹊的医德”、“古代医学与现代医学的对比”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对扁鹊治病故事的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调扁鹊治病故事的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括扁鹊治病的背景、方法、案例以及医德品质。
强调扁鹊治病故事对当代医学生的教育和启示，鼓励学生学习和传承扁鹊的医术和医德。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于扁鹊治病故事的心得体会，以巩固学习效果。
7.课堂延伸活动（10分钟）
目标：拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。
过程