浅谈如何对小学生进行有效批评 论文.docx

PAGE PAGE 5 浅谈如何对小学生进行有效批评 [摘要]：学习生活中，表扬和批评，互相依存，就如同鸟的两翼一般，缺少一个都不行。批评是一门艺术，教师如果在批评教育工作时，以尊重事实为前提，把握批评方式、时机、深度等进行巧妙批评，就能让批评恰如其当地发挥作用，达到良好的教育效果。 [关键词]：批评 尊重关爱 机智幽默 宽容期待 适时适度 “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，学生的成长中，批评是一剂良药，是不可或缺的手段，有效的批评会点亮孩子心中的希望之灯；有效的批评是一种艺术，是一种智慧，我们如何在教育教学中有效地运用批评塑造美好，引领学生成长，是需要我们思考，需要我们探索的。 策略一：加尊重关爱，减粗暴训斥 “人非圣贤，孰能无过。”一个班集体里面有几十个学生，他们由于年龄特点，心理特点，存在个体差异，加之每位学生的思想状况觉悟程度不尽相同。他们成长过程中，平时学习生活的点滴中，难免会犯错误，适时的表扬是一种爱，适时的批评也是一种爱。爱默森也曾经说过“教育成功的秘密在于尊重学生”可见尊重学生、走近学生，真诚地面对他们尤为重要。在对学生批评教育时如果让学生懂得和感受到，教师看到并且鼓励他的自尊心，那他会竭尽全力变得更好些。 今年接班时，又遇见一“棘手”的学生徐**，周末作业未完成。 师：作业为什么没完成？ 生：以前同学们说一年365天，能完成一次，就是奇迹。 师：家里谁在家，你最怕谁？ 生：老师，我感觉情境再现了。（本想套路他，结果被他套路了） 师：怎讲？ 生：老师没用的，只能最多管两三天，无论爸妈谁管，一样的。 师：是吗？那你就挑战下自己，我们坚持认真完成五天。 生：老师，太自信了。（小样，含沙射影说起老师了。） 师：你认为是老师高看了你，还是你小瞧了自己。老师也许是你的引路人，可以引领你走一段路程，老师也许是一盏灯，也只能为你照亮一段前进的路。凡事还得靠你自己，这次就靠你自己力量，坚持五天，如何？ 生：老师我不想成为书痴（书呆）。 师：你想多了，书都还没读进去，还差十万八千里呢！等你把书读进去再说。 师：我们就从坚持五天开始，让你每天都是奇迹，能做到吗？ 生：百分之七十吧。说完还笑了笑。（孩子骨子里还是透着不自信） 师：你笑起来多可爱，希望你认真作业让自己更可爱。 生思考了良久，认真地说“我可以！” “期待你的进步，我们一起努力！” 唤醒孩子，感染孩子，用一棵树摇动一棵树是教育的伟大法宝。它的背后是了解，是理解，是真诚，是热情。一句话，必须有“爱”来支撑。“感人心者，莫先乎情”让学生从你的谈话中感受到您是真正关心他，这样才能在情感上和你接近，这样才能坦露他的内心，心悦诚服地接受教师的批评和指点。 策略二：加机智幽默，减刻板生硬 著名演讲家海因兹.雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易为人所接受。”教师用幽默到语言，睿智的方式让批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。 高年级的学生，好胜且充满好奇心，尤其是男生，他门更喜欢争强斗勇。刚买的收音机、赛车被他们拆的七零八落，然后试着重新组装，月季花的皮被他们剥个精光，然后观察没有了皮的花是否会像书上的所说不会开放？年幼而又充满好奇心他们，总会出现这样的或那样的问题。这时的他们敏感、脆弱，而宽容他们，理解他们，会打开他们的心扉。要知道他们只有做错之后，才会发现何为正确的行为。上课之前我一再要求爱护仪器，不要乱摸乱动，可越担心越会出乱子，刚坐下顽皮的沈武就把耳麦拔了下来，问他干吗？孩子却说：“这个耳麦没有声音，我想一定是坏了。”我没有训斥而是借势诱导：“这不是坏了，不懂就要问，不会就要学，这节课我们就来学习语音机的使用方法，注意可不能走神，更不能乱拆，机器坏了可以在组装，要把人拆了可不能组装呀！”学生放声大笑。这一堂课，看到的是孩子们的神情专注，目光闪亮，沈武的样子尤为好看。 幽默的批评避免了严厉批评带来的逆反心理，儿童从心理上就消除了戒备，营造一种轻松的教育氛围，也乐意接受老师的批评。 策略三：加宽容期待，减过高期望 “有时宽容所引起的道德震动比惩罚更强烈”。苏霍姆林斯基曾这样说过。小学生生性活泼好动，是非尚不能完全分辨，犯一些错误是成长中的自然，因此，我们要用我们的宽容理解去面对成长中的孩子们。著名教育家魏书生经常采取这样的批评措施：罚唱一支歌，罚讲一个故事，罚为班级做一件好事。如此之“罚”，孩子觉得甜蜜，因为他们能感受到教师“罚”中的良苦用心，“罚”中浓浓的师爱，受其影响，我也试着采用这种“善意惩罚”的批评法。对于有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能感化学生，消除“冰点”。我班有一个叫董振国的同学，他头脑聪明，反应灵活，但性格粗野经常耍脾气，爱在班里搞恶作剧，且有偷窃行为。知道这一