小学课堂观察量表课件.doc

. 小学课堂观察量表 观察量表1：教材的利用与课程资源的开发 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察内容 观察结果 备注 定量 定性 教材的 利用 对教材理解是否正确 教材把握正确与否、难易度是否合适 能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用 是否做到了加工、整合教材 能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展 课程资源开发 是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学 能否挖掘教材中或现实生活中的隐形资源，服务教学 是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学 课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等） 总体评价 观察量表2：教学问题的设计与处理 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察内容 观察结果 备注 定量 定性 问题的科学性 问题设计的目的性与价值性 问题设计的准确性与科学性 问题的思维容量 问题设计与学生的匹配度 问题的呈现方式 提问的 有效性 提问的方式 提问的策略（包括追问的运用） 提问后等待回答的时间 学生回答的方式 即时性评价 讨论的价值性 讨论问题的价值性 讨论运用的方式 讨论的时间 生成问题处理的艺术性 教学中遇到了哪些生成性的问题 生成问题的处理方式 生成问题的处理结果 总体评价 观察量表3：教法的选择使用与学法的指导 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察内容 观察结果 备注 定量 定性 教法的合理性 选择使用了哪些教学方法 最主要的教学方法 教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗 教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价） 教法的 有效性 选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际 教法是否能促进全体学生自主的、主动的学习 这节课中最有效的教学方法 学法指导的科学性 教师进行的主要学法指导 学习方法有没有体现本学科的特点 学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注 总体评价 观察量表4：学习方式与学习方法 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察内容 观察结果 备注 定量 定性 学生学习的主要组织形式（自主、小组） 主要的学习方式（自主、合作、探究、其他） 学生的学习兴味盎然的时间，对整堂课有兴趣的人数 问题发现的形式（教师预设、学生主动发现、学习中生成等） 解决问题的主要途径 学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发现”规律并自由表达观点 能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见 课堂呈现的合作形式有哪些，运用的流畅程度怎么样 课堂中出学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、支持、接纳） 课堂产生了哪些具有思考价值的问题 探究活动有没有，效果如何 总体评价 观察量表5：学习状态与学习效果 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察内容 观察结果 备注 定量 定性 学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做的 有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间，对哪些感兴趣 有多少学生能倾听同学的发言 学生可自主支配的时间有多少，有多少人参与，学困生的参与情况如何 能否运用教材信息或课外资料，分析解答问题 对问题作出推论和预测，自己解释相关的现象、 解决有关的问题 学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概念，有多少人 学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有多少人 学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认同、领悟 反馈过程、行为、方法、结果如何 总体评价 综合课堂观察表 观察对象：　　观察时间：　　　　观察地点：　　　　观察者： 项目 分值 随机点评 观察学生知识、技能掌握情况（解答问题的情况、学生的表情状态）【20】 观察学生操作技能掌握情况（能判断操作的正误、独立准确有条理地进行操作）【10】 观察学生的注意力（整堂课集中注意、大部分时间集中注意、该集中注意时能够集中、有时候集中注意、注意力涣散）【25】 观察学生学习的参与情况（课堂提问回答的主动性、课堂讨论参与的积极性）【15】 观察学生的合作性(听别人意见、积极表达自己的意见)【15】 观察学生的思维状况（能有条有理地表达自己的意见、用不同的方法解决问题、解决问题的过程清楚、独立思考、做事有计划）【15】 课堂亮点：