《升和毫升》单元分析.doc

小学数学精选教案

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《升和毫升》单元分析

（一）单元教育目标

1．结合具体事例和实验，了解容量的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示“升”和“毫升”。

2．在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。

3．了解可以根据不同的需要选择合适的测量方法，能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。

4．积极参与数学活动，获得愉快的学习体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。

（二）单元教材说明

本单元内容是《数学课程标准》第二学段“图形与几何”部分测量中的内容，具体要求是：通过实例了解容积的意义及度量单位升和毫升，能进行单位之间的换算，感受1升、1毫升的实际意义。

在传统的教材中，“升”和“毫升”一般安排在高年级学习体积之后，主要认识容积和单位之间的换算。本套教材把“升”和“毫升”的认识移到四年级上学期，并安排在第一单元，主要有两点考虑：第一，现实生活中人们每天都要接触和度量单位有关的事物，如一瓶饮料、一袋牛奶、一瓶酒等，这些学生常见物品的包装上都标有容量，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。第二，把这个内容安排在第一单元，一是考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑到暑期刚过，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事情。通过“玩水”让学生了解杯子容量的含义，在测量饮料多少的过程中，感受升和毫升的实际意义，了解它们之间的关系，为学生创设快乐学数学的机会。本单元共安排2课时。

第1课时（教科书1～3页），了解容量，认识测量工具并测量。教材首先给出三个大小非常明显、很容易直观比较盛水多少的杯子，兔博士提问：哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少？让学生观察、直观比较并回答。然后，设计了三个层面的测量活动。活动一，例1给出两个高矮粗细都不一样、很难直观比较的两个玻璃杯子，提出要求：比一比这两个杯子哪个盛水多。大头蛙提问：可以怎样比较呢？教材以学生交流的方式给出了两种比较方法和动手操作的示意图。丫丫说：把一个杯子装满水，倒入另一个杯子中……亮亮说：把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。然后通过兔博士的话介绍：哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大。让学生借助杯子盛水多少的事例，了解并体会“容量”的含义。活动二，测量两瓶饮料。例2提出两个问题，问题（1），比一比下面哪个瓶子装的饮料多，教材给出的两个粗细不一样的瓶子，瓶中饮料的高度一样。蓝灵鼠提问：说一说可以怎样测量。首先给出了把两瓶饮料倒入同样杯子中测量的方法。接着兔博士介绍：用量筒和量杯可以准确测量饮料的多少。同样给出两个不同样子的量筒和量杯，并提出问题（2），把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中量一量。然后用文字说明：计量液体，用升或毫升作单位。介绍了和毫升的字母表示。活动三，“试一试”要求测量自己水杯的容量，并计算每天大约应该喝几杯水。在“兔博士网站”中介绍了科学研究的结果：一个人每天应该饮水大约1400毫升。让学生在实际测量和计算中，体会学习数学的意义，培养珍爱生命的意识。练一练第1题，怎样使两个瓶子中的水同样多？重点进行方法的讨论，有一定的挑战性。

本节课的内容设计以学生的生活经验为基础，以动手“玩水”的实际测量活动为主。学习的重点是了解容量的含义，认识量筒和量杯、升和毫升以及如何用字母表示，难点是测量自己水杯的容量，并计算每天大约喝几杯水。教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住每个活动的重点环节，突出重点，突破难点。如，首先利用很直观的三个水杯，借助学生的生活经验，理解“盛水”多少的含义，为例1比较两个杯子的盛水多少和认识“容量”做铺垫。组织例1的活动时，课前为各组准备水盆和两个不易直观比较盛水多少的杯子，先让学生讨论比较的方法，再分组进行“玩水”操作，然后交流各组比较的方法和结果。教师介绍“容量”的概念，并让学生用“容量”描述比较的结果。例2测量两瓶饮料的多少时，首先让学生利用例1的活动经验比较出多少，然后再提出用量杯准确测量的方法。认识测量工具时，要关注两点：第一，认识字母表示什么（一般量筒上只有毫升，可先认识毫升）；第二，认识刻度。用量筒测量两瓶饮料时，要指导学生读出测量结果，再比较并用语言描述哪个瓶子装的饮料多，多多少。“试一试”的测量活动，即是用工具测量的方法的巩固练习，又是运用所学知识解决现实生活中的实际问题。先让学生了解一个人每天大约应该喝多少水，再鼓励学生测量并试着估算，要给每一个学生交流的机会。教师对学生进行珍爱生命的教育和合理饮水的建议。

第2课时（教科书4页、5