第1单元升和毫升.docx

第一单元 升和毫升【教材解读】本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。结合本单元的学习，还安排了实践活动《美妙的“杯琴”》。【学情分析】教学中，考虑到学生对升和毫升的意义及1升、1毫升到底有多少会模糊不清，因此，在教学时尽量让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义，让学生通过实践活动，加深对升和毫升的认识，建立1升、1毫升有多少的比较准确而清晰的表象。【教学目标】 1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。【教学重难点】 重点：认识容量、容量单位升和毫升以及之间的进率。 难点：形成1升和1毫升的具体概念。 【课时安排】5课时第一课时：认识容量和升【教学内容】教科书第1、2页【教学目标】1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 【教学重难点】重点：认识容量以及容量单位升。 难点：形成1升的具体概念。 【教学准备】每生自带2件左右常见的容器。1升的量杯【教学过程】一、创设情节，导入新课。白板出示：喝果汁比赛。小红和小军两个人用两种不同大小的杯喝果汁，谁喝得杯数多，导入容量和升二、教学“容量” 我们把能装液体的物体叫做容器。这两种杯都是容器。（1）比较两杯了问：这两个杯，哪个可以装得更多？ 结合学生的回答，引出“容量”，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。哪个杯装的液体多（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练一练第（1）分别让学生把图的意思说一说，演示，按大小排列。再得出某个结论。 3、认识容量单位统一的必要性。议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 三、联系生活，认识容量单位“1升” 交流自带容器的容量说明L和ML是升和毫升。本节课学习升1．计量液体的多少，用 “升”做单位 2．棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3．深化对1升认识： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。…… 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升） 以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升） 再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 四、巩固深化，应用拓展1、寻找升。出示常用物品，说说哪些能用升作单位。2、感受升。做练一练第2题。下列容器各可以盛水多少升3、节约1升我能行。节水广告。五、总结评价，课外延伸说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 你还想了解哪些？布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量