四下第一单元升和毫升.doc

第一单元 升和毫升 一、教学内容：苏教版教科书第1～7页。 二、教材分析： 本单元主要教学认识容量单位升和毫升。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识毫升以及升之间的进率。教材在编写方面有以下特点： 1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。 2.引导学生通过具体操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。 3.注意培养学生对容量的估计能力。 三、教学目标： 1.使学生在具体的观察、操作过程中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。 2．使学生初步了解测量容积的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。 3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。 四、教学重点： 建立容量概念；引导学生感受1升的实际大小，初步建立1升的概念。 五、教学难点： 知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算；根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计 六、课时安排：3课时 序 号： 主 备 人： 王凌莉 教学时间： 课 题：认识容量和升（1） 教学内容：书p1-2页的例1、例2，试一试，练一练，练习一第1-3题。 教学目标： 1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 教学准备：每生自带2件常见的容器。多媒体。 教学过程： 一、教学“容量”。 1．（1）老师取两个大小明显有区别的玻璃杯，问：这两个杯子，哪个可以装得更多的水？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：第一个水壶装满后可以倒5杯，第二个水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 【设计说明：用学生常见的玻璃杯给学生创造观察、操作、比较的机会，让学生体会到容量是有大小的。】 2．练习：第2页试一试。 （1）请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。 （2）师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。 （3）接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，升，升，升各是多少。 （4）请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动) （5）各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果) （6）请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1．计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用“L”表示。 2．1升水有多少呢？ 棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3．用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？ 比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。…… 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样