第四单元《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx
第四单元《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版
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设计意图
本节课《口语交际：名字里的故事》旨在帮助学生了解姓名的起源和文化内涵，培养口语表达能力。通过分享自己名字背后的故事，激发学生的兴趣，提高他们的口语交际能力，同时增强对中华文化的认同感。
核心素养目标分析
本课培养学生语言建构与运用、文化理解与传承、思维发展与提升三个方面的核心素养。通过学习姓名的由来和故事，学生能够提升口语表达能力和文化意识，增强对传统文化的认同感，同时培养逻辑思维和创新能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：三年级学生对姓名有一定的了解，能够说出自己和他人的名字，但对名字背后的文化故事和含义认识有限，缺乏系统的了解。
2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过故事和游戏学习。他们的语言表达能力逐渐增强，但仍有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于合作学习，通过小组讨论和分享来获取知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对姓名的文化内涵理解可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，学生在口语表达时可能存在词汇量不足、逻辑不够清晰等问题，需要教师提供适当的语言支持和练习机会。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《口语交际：名字里的故事》教材。
2.辅助材料：准备与姓名文化相关的图片、故事视频等，以丰富教学内容。
3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供分享故事的空间。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
具体分析：通过预习，学生能初步了解姓名文化的背景知识，为课堂讨论奠定基础。例如，教师可以设计问题：“你的名字有什么特别的意义吗？”引导学生思考名字背后的故事。
2.课中强化技能
教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
具体分析：通过故事引入，激发学生兴趣，如播放一个关于姓名文化的小视频。讲解知识点时，结合学生名字举例，如：“张同学，你的名字‘张’在古代有什么含义？”组织小组讨论，让学生分享自己名字的故事，提高口语表达能力。
3.课后拓展应用
教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
具体分析：作业可以包括写一篇关于自己名字的故事，或者调查班级同学名字的含义。提供拓展资源，如推荐与姓名文化相关的书籍或网站，让学生深入了解。通过反思总结，学生能够认识到姓名文化的丰富内涵，提高文化素养。
学生学习效果
学生学习效果
在《口语交际：名字里的故事》这一单元的教学结束后，学生在以下方面取得了显著的效果：
1.**口语表达能力的提升**：通过参与课堂讨论、角色扮演和分享自己名字背后的故事，学生的口语表达能力得到了有效锻炼。他们能够更加自信地表达自己的观点，语言组织更加清晰，词汇量也有所增加。
2.**文化理解能力的增强**：学生通过学习不同名字背后的文化故事，对中华文化的起源和内涵有了更深的理解。他们认识到名字不仅仅是一个标识，更是家族历史、文化传统和父母期望的载体。
3.**文化认同感的提升**：随着对名字故事的学习，学生对自身文化的认同感增强。他们更加自豪地分享自己的文化背景，并在日常生活中展现出对传统文化的尊重。
4.**思维发展**：学生在思考自己名字的故事时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们学会从多个角度分析问题，并提出自己的见解。
5.**情感态度价值观的形成**：通过了解名字的故事，学生能够感受到父母对他们的爱和期望，从而培养出对家庭、对父母深深的感恩之情。
6.**合作学习能力的提高**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，并在讨论中提出自己的看法。
7.**信息搜集和处理能力**：学生在课后作业中需要调查同学的名字含义，这一过程培养了他们搜集信息、整理和加工信息的能力。
8.**写作能力的提升**：学生在撰写关于自己名字故事的文章时，锻炼了写作能力。他们学会了如何组织文章结构，如何运用合适的语言来表达思想。
9.**自信心和自尊心的增强**：通过分享自己的名字故事，学生感到自己的文化背景和个人故事受到了重视，这有助于增强他们的自信心和自尊心。
10.**生活技能的拓展**：学生了解到名字的故事后，开始关注周围人的名字，并尝试了解他们的背景，这有助于他们在日常生活中