第四单元《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx
第四单元《口语交际：名字里的故事》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是三年级上册语文统编版第四单元《口语交际：名字里的故事》。本节课要求学生在了解自己名字含义的基础上，学会倾听他人名字背后的故事，并能够表达自己的感受和想法。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了汉字的基本认识和书写，以及简单的口语表达。本节课将引导学生运用这些知识，通过分享和倾听名字的故事，提高学生的口语交际能力，同时加深对汉字文化内涵的理解。教材中涉及到的名字故事，与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.语言建构与运用：培养学生倾听、表达和交流的能力，能够在交际中准确、流畅地表达自己的思想和感受，理解并尊重他人的观点。
2.思维发展与提升：通过探究名字背后的故事，激发学生的好奇心和求知欲，培养其独立思考和批判性思维。
3.文化传承与理解：引导学生了解和传承中国汉字文化，增强民族自豪感，理解名字中蕴含的文化意义。
4.审美鉴赏与创造：通过分享和倾听名字的故事，提升学生的审美情趣，激发创造力和想象力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触了基础的汉字知识，能够进行简单的阅读和写作。在口语交际方面，学生已经具备了一定的表达和倾听能力，能够参与到简单的对话中。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对于有趣的故事通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习和理解新知识。在能力方面，学生的个体差异较大，有的学生可能已经能够流利地讲述自己的故事，而有的学生可能在表达上还需加强。在学习风格上，学生通常更偏好互动式和情境化的学习，通过实际操作和参与活动来学习新内容。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在《口语交际：名字里的故事》这一课中，学生可能会遇到的困难包括如何组织语言表达自己的名字故事，以及如何有效地倾听并理解他人的故事。此外，对于一些较为复杂的汉字，学生可能会在书写和读音上遇到挑战。教师需要通过适当的教学策略来帮助学生克服这些困难。
四、教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为主要教学策略。首先，通过讲授引入名字的故事概念，激发学生兴趣。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟不同的名字故事场景，增强参与感和互动性。同时，组织小组讨论，让学生分享自己的名字故事，并在讨论中学习倾听和表达。此外，利用多媒体教学资源，如音频、视频等，展示不同的名字故事案例，帮助学生更好地理解课程内容。通过这些方法，促进学生积极参与，提高口语交际能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括关于名字的有趣故事和相关的文化背景资料，要求学生预习并了解名字的来历和含义。
-设计预习问题：设计问题如“你的名字有什么特殊含义？”和“你能找到名字里的故事吗？”等，引导学生思考。
-监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，了解名字背后的文化。
-思考预习问题：学生思考问题，并尝试用自己的语言回答。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。
-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述一个有趣的名字故事，引发学生对本课主题的兴趣。
-讲解知识点：讲解名字的构成、演变和文化意义，强调本节课的重难点。
-组织课堂活动：分组讨论，每组学生分享自己的名字故事，并讨论名字的寓意。
-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解名字的文化内涵。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，思考名字背后的文化含义。
-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的名字故事。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：讲解名字的文化内涵，强调重难点。
-实践活动法：通过分享名字故事，实践口语交际能力。
-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置作业，要求学生撰写一篇关于自己名字的短文，介绍名字的含义和背后的故事。
-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。
学生活动：
-完成作业：学生根据课堂学习，完成关于自己名字的短文。
-拓展学习：利用提供的资源，进一