Module1 Unit2 What do you want to eat(说课稿)-六年级英语下册同步精品课堂（外研版三起).docx
Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat(说课稿)-六年级英语下册同步精品课堂（外研版三起)
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课选自六年级英语下册同步精品课堂（外研版三起）Module1Unit2Whatdoyouwanttoeat。本节课主要围绕食物展开，引导学生运用所学单词和句型询问和表达自己的食物喜好。内容包括：食物词汇的学习，如：bread,cake,rice,soup等；句型结构：Whatdoyouwanttoeat?Iwant...；以及食物的描述。通过本节课的学习，学生能够掌握食物相关词汇，并能运用所学句型进行简单的询问和表达。
二、核心素养目标
1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用食物相关的词汇和句型，提高英语听说能力，增强语言表达和交流的自信心。
2.学习能力：培养学生通过图片、情景等方式自主学习词汇和句型，提高学生观察、分析、归纳的能力。
3.文化意识：通过学习食物文化，让学生了解不同国家的饮食习惯，增强对多元文化的理解和尊重。
4.态度与价值观：培养学生热爱生活、关注饮食健康的态度，树立正确的价值观。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入六年级之前，已经学习了一定的英语词汇和基础语法知识。他们已经能够使用简单的句型进行日常交流，并掌握了一些常见的食物词汇。然而，对于本节课所涉及的食物词汇和句型结构，部分学生可能还不太熟悉。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，他们喜欢通过游戏、活动等方式学习新知识。学生的学习能力较强，能够通过观察、模仿和实践来掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉学习，而另一些学生则可能更依赖于视觉和动手操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解食物词汇和句型结构时可能遇到的困难包括：词汇量不足，导致无法准确表达；语法知识掌握不牢固，影响句型结构的正确使用；以及对于食物文化的理解不够深入，影响交流的准确性。此外，学生可能对食物描述的词汇和表达方式感到困惑，需要教师提供适当的指导和练习。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》（外研版三起六年级下册）Module1Unit2。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、食物制作视频以及食物文化的PPT展示。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和彩色粉笔，以便进行词汇和句型练习；在教室一角布置食物主题角，展示各种食物图片，营造学习氛围。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习食物词汇和句型结构，准备一些自己喜欢吃的食物图片。
设计预习问题：围绕“食物”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的食物是什么？为什么？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解食物相关词汇和句型。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同国家的食物图片，引出“食物”主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解食物相关词汇和句型结构，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示图片，讲解“bread”、“cake”、“rice”等词汇。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握食物词汇和句型。如：小组内用所学句型询问彼此喜欢的食物。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验食物知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解食物相关词汇和句型。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握食物知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“食物”主题，布置适量的课后作业，巩固学习效