2024三年级语文下册第七单元24火烧云教案2新人教版.doc
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《火烧云》教学设计??
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。
2、学习作者视察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的变更的。
2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描述景物的表达方法。
教学打算火烧云的图片和动画
课时支配2课时
第一教时
一、创设情境，激发学习爱好
运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生说明火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习爱好
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）
（二）检查、反馈、沟通
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tán，不读tái;彤读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变更、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、相识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）
①烧是什么意思？那里可不能够换成红？把句子中的烧换成红通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用红，而用烧
（避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变更呢？你能用笔把这些变更找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变更中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变更吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：透过学习霞光这部分的资料，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。
其次教时（公开课）
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形态变更的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变更？自由读3-6自然段，边读边思索。
写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）
②：火烧云颜色变更有什么特点？
（火烧云颜色变更特性快。）
从哪些词语体会到的？
（从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色变更不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多美丽啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④