青岛小学科学四下杯子变热了课件.pdf
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义务教育课程标准实验教科书
青岛版科学五年制四年级下册
第三单元第一课
变热了
烟台市福山区庄镇杜家崖完小栾金光
热在固体中的实验报告单
要选择的实验器材
设计实验的步骤
实验时应注意
的问题
小组分工组长:记录员：
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案 .doc
《杯子变热了》教学设计
一、教学目标：
1、科学知识目标：
通过几个不同的实验来了解热传导是热传递的一种方式；当材料不同时，传热的速度有快有慢；了解当热在固体中传播，总是由温度高的地方向温度低的地方传递的结论。
2、情感态度目标：
培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作、分享聪明才智以及应用所学知识解决生活中的小问题带来的快乐。
3、科学探究目标：
通过现象发现问题，提出问题，根据提供的实验材料设计不同的实验来进行验证，培养学生的探究问题的能力。
二、教学重点、难点：
重点：了解热传导的方向。
难点：能够发挥想像力，大胆猜想。
三、教学方法：
猜想法、实验验证法、观察法、对比法
四
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青岛版小学科学四级上册杯子变热了教案.doc
《杯子变热了》
青岛版《科学》四年级上册
教学背景分析：
学生对于热传递有很多实际的经验和认识，例如为什么用橡胶或者木质材料来制作金属炊具的把手，对于固体传热的方式——热传导也有很多初步的了解。由于热的传递过程不能直接通过眼睛进行观察，因此通过本课教学引导学生利用实验的方法感知热是 由温度高的一端传递到温度较低的一端。
教学目标：
1、 热一般情况下会从温度较高的一端（物体）传导到温度较低的一端（物体）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导；热传导的方向是由热源点向周围各个方向的。
2、 设计实验观察热传导的过程和方向
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青岛版小学科学四级上册杯子变热了教学实录.doc
青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学实录
一、教学目标：
（一）过程与方法：
能够做固体热传递的实验。
（二）知识与技能：
1．认识固体热传导是热传递的一种方式。
2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3．能够发挥想像力，大胆猜想。
（三）情感、态度与价值观：
1．具有探究热现象的意识。
2．体会用数据进行论证的重要性。
二、教学重点、难点：
重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
难点：能够发挥想像力，大胆猜想。
三、教学准备：
铁架台、酒精灯、带孔的铁棒、火
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青岛版小学科学四级上册杯子变热了教学设计.doc
《杯子变热了》教学设计
教学目标：
1、能对热现象提出问题，能提出设计实验的大致思路，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道传导是一种传递热的方式；知道生活中热的良导体与热的不良导体的应用
教学重点与难点
重点：引导学生通过实验探究热是怎样在物体中传递的。
难点：引导学生自行设计实验，探究物体中热是怎样传递的。。
活动准备
1、支架、铜棒、酒精灯、火柴、凡士林、坩埚
2、支架、铁盘、蜡烛碎屑、滴管
3、烧杯、材料袋（内装铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒）
4、湿毛巾、热水瓶
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科学四年级上青岛版5.1杯子变热了课件4讲述.ppt
实验三 拓 展 应 用 指一指： 指出哪个部分是热的不良导体；哪个部分是热的良导体？ 课后拓展 寒冷的冬天到了，人们喜欢在座位上垫上棉垫，这是为什么呢？ * 杯子变热了 青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册 本节课实验材料： 螺丝刀、钳子、易拉罐外皮（家长帮助制作）、蜡烛、打火机、水杯、筷子、勺子、 打开灯帽放一边 自下而上把火点 加热物体用外焰 熄灭用盖不要吹 实验一： 1、点燃蜡烛 2、把蜡油均匀滴在螺丝刀上，每隔一厘米滴一滴。 3、用蜡烛外焰加热螺丝刀尖部，观察蜡油的变化。 实验二 1、点燃蜡烛 2、取出易拉罐铁皮一张，从内到外围圈
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青岛小学科学 水变热了.pptx
会计学;纸屑; 加热后，底部的水受热上升，周围和上面较
冷的水下降，流过来补充，被加热后又升……,
就这样冷水和热水相对的流动，科学上把这种
传递热的方式称为对流。
;谢谢
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计1.doc
《杯子变热了》教学设计
【教学内容】小学科学《杯子变热了》。
【教学设计理念】
1.本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。
2.注重评价，于细节处导行。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》课堂教学反思与教案.doc
《杯子变热了》课堂教学反思
通过《杯子变热了》这一典型课例的教学实践过程，对如何让课堂充满生活气息，让科学学习回归生活，有了更深的认识；如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
通过教学实践，我们发现《杯子变热了》的教学设计还不够完善，如利用酒精灯给易拉罐皮加热时，如果操作不当，很容易把涂在上面的蜡烛
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学案例.doc
《杯子变热了》教学案例
案例背景分析：
认真学习三个科目，在教学实践中应用所学的技术手段改变教学，让教学内容直观性、趣味性，使学生体会到科学学习的高效和快乐。将信息技术和传统教学有效地结合，既有效保留传统教学的精髓，又有效吸收新技术为教学增添双翼。在实践中结合我校的现有设备条件加强了电子白板应用，促进课堂教学效率的提高。《杯子变热了》是青岛版四年级科学第五单元热的传递第一课，研究热传递的三种方式之一---热传导。本课主要有三个版块组成，导课部分，从杯子传热现象中提出问题；实验探究部分，引导学生设计实验探究热在固体中的传递，并由实验现象归纳概括出热传导概念，认识其基本特征，设计实验探究不同物体热
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学案例 .doc
《杯子变热了》教学案例
案例背景分析：
暑假参加省远程修用技术改变教学。认真学习三个科目，在教学实践中应用所学的技术手段改变教学，让教学内容直观性、趣味性，使学生体会到科学学习的高效和快乐。将信息技术和传统教学有效地结合，既有效保留传统教学的精髓，又有效吸收新技术为教学增添双翼。在实践中结合我校的现有设备条件加强了电子白板应用，促进课堂教学效率的提高。《杯子变热了》是青岛版四年级科学第五单元热的传递第一课，研究热传递的三种方式之一---热传导。本课主要有三个版块组成，导课部分，从杯子传热现象中提出问题；实验探究部分，引导学生设计实验探究热在固体中的传递，并由实验现象归纳概括出热传导概念，认识其
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》 教学设计.doc
《杯子变热了》教学设计
一、教学目标1、能根据生活经验，借助实验材料，设计实验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在实验的设计和探究中，逐步养成善于交流、认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。材料准备学生实验材料：1、,酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。教学过程（一）、情景引入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计及反思.doc
《杯子变热了》教案
教学内容分析及学情分析：
《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导，引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征：热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递，并且了解不同物体热传导的能力不同，区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象中提出问题，并确定要探究的问题；第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递；第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同；第四部分是引导学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体，体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识
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青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设计 .doc
杯子变热了
一，创设情境，导入新课。
师：好了孩子们，准备好了吗？可以上课了吗？
师：老师给每个小组准备了一个杯子，你们轮流用手摸一摸，有什么感觉？现在，老师往杯中倒入热水，再摸一摸，感觉相同吗？
师：谁来说一说？生发言。
师：没倒热水前，杯子是凉的，倒入热水后，杯子变热了，杯子变热了这一简单的生活现象中包含着哪些科学奥秘呢？这节课我们一起来研究它。板书课题。
二．探究实验
1.探究实验一：热在固体中的传递。
（1）猜一猜。
师：猜一猜，杯子为什么变热了？生发言：热水给的热量。
（2）认识实验材料。
师：看来，热能从一个物体传
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科学杯子变热了.ppt
杯子会烫手吗小学科学新时代中学四年级科学刘伟老师学习目标：01重点：知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。02难点：热在固体中是怎样传递的，各种物体传热的本领有什么不同。03酒精灯的使用方法拿开灯帽，放在一边。用火柴自下而上点燃酒精灯。酒精灯的火焰有三层：焰心、内焰、外焰外焰温度最高，所以用外焰加热。用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后打开，再盖上。？”我发现了……热总是从较热的一端传向较冷的一端。热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把热的这种传递方式叫热传导?不同材料的物体，它们的传热能力不一样吗？各种物体都能够传热，但是不同的物体传热的本领不同。容易传热的物体
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青岛版科学_四年级上册_18杯子变热了_优质课课件11.ppt
杯子变热了; 共同探究;打开灯帽放一边;材料：;小组讨论：; 小组分工合作，仔细观察，及时填写好记录单。
给物体加热时，注意加热的时间不要过长，观察到现象后就可以结束加热，加热时要固定到一点加热。
物体加热完毕后，温度较高，千万不要用手直接去摸，以免烫伤，等物体冷却后再进行处理。;实验记录;;;;;?;设计实验：了解生活中的物体哪些是传热快的；哪些是传热慢的。;;我发现了……; 生活中哪里用到了热的良导体？哪里用到了热的不良导体？为什么要这样设计呢？
;下列物体各部分是利用什么材料制成的？
说一说其中的道理。
;;;;;;;小结; 请你