第10课 辽夏金元的统治 说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx
第10课辽夏金元的统治说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课内容为《第10课辽夏金元的统治》，选自统编版高中历史必修上册。本课主要讲述了辽、夏、金三个少数民族政权与北宋的并立与和战，以及元朝的建立和统一中国的历史过程。通过学习，学生将了解辽、夏、金、元各政权的建立、发展、统治特点以及它们对后世的影响。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史核心素养。通过学习辽夏金元的统治，学生能够增强历史唯物主义观念，理解多民族国家的发展历程；提升史料实证能力，通过分析历史资料，理解民族融合的历史趋势；培养家国情怀，认识到各民族共同发展对国家的意义；同时，提高历史解释能力，对民族关系和政权更迭有更深入的认识。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了古代中国封建社会的相关知识，包括政治、经济、文化等方面的基本史实和概念。对于北宋时期的历史背景和民族关系有一定了解，但对于辽、夏、金、元等少数民族政权的具体历史细节和它们与北宋的关系，可能掌握不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中一年级学生对历史学科通常具有浓厚的兴趣，尤其对民族关系和政权更迭等主题较为关注。他们的学习能力较强，能够通过阅读和思考掌握基本的历史知识。学习风格上，学生多采用主动探究和合作学习的方式，但在面对复杂的历史事件和人物时，可能会表现出一定的困惑。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习本节课时，可能面临以下困难和挑战：一是对少数民族政权的建立和发展的理解不够深入，难以把握其历史地位和影响；二是对民族融合和民族关系的复杂性认识不足，难以准确分析不同政权之间的互动；三是历史材料的解读能力有待提高，难以从史料中提炼有效信息。因此，教师需要引导学生通过历史地图、文献资料等方式，提高他们的历史素养和史料解读能力。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版高中历史必修上册教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的辽夏金元历史图片、图表、元朝疆域图等，以及相关历史事件的视频资料。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备黑板或电子白板展示教学内容，确保多媒体设备运行正常。
五、教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：通过展示辽、夏、金、元时期的文物图片或历史遗迹照片，引导学生思考这些民族政权的历史背景和特点。
2.回顾旧知：提问学生关于北宋时期的历史背景，如北宋的政治、经济、文化状况，以及与周边民族的关系。
二、新课呈现（约30分钟）
1.讲解新知：
a.辽政权的建立与发展：介绍辽的建立者、都城、政治制度、经济文化特点等。
b.夏政权的建立与发展：讲述夏的建立者、都城、政治制度、经济文化特点等。
c.金政权的建立与发展：介绍金的建立者、都城、政治制度、经济文化特点等。
d.元朝的建立与统一：讲述元朝的建立者、都城、政治制度、经济文化特点、统一中国的过程等。
2.举例说明：
a.以辽金战争为例，说明民族政权之间的冲突与合作。
b.通过元朝统一中国的历史事件，展示民族融合的历史进程。
3.互动探究：
a.学生分组讨论，分析辽夏金元各政权的政治、经济、文化特点。
b.学生展示讨论成果，教师点评并总结。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：
a.完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
b.学生根据所学内容，绘制辽夏金元时期的疆域图。
2.教师指导：
a.指导学生完成练习题，解答学生疑问。
b.引导学生分析疆域图，加深对民族政权分布和演变过程的理解。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课的主要内容，强调辽夏金元各政权的建立、发展、特点以及民族融合的历史进程。
2.强调学生应具备的历史唯物主义观念，认识到多民族国家的发展历程。
五、作业布置（约5分钟）
1.学生课后阅读教材相关内容，加深对辽夏金元时期历史的了解。
2.学生根据所学内容，撰写一篇关于辽夏金元时期民族融合的短文。
六、拓展与延伸
一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
1.《辽史》节选：选取关于辽朝政治制度、经济文化等方面的内容，让学生深入了解辽朝的社会状况。
2.《金史》节选：介绍金朝的建立、发展、政治制度、文化特点等，帮助学生全面认识金朝的历史。
3.《元史》节选：选取关于元朝的统一过程、政治制度、文化融合等方面的内容，让学生对元朝的历史有更深入的了解。
4.《中国民族关系史》相关章节：介绍中国古代民族关系的发展历程，特别是辽夏金元时期的民族关系，帮助学生理解多民族国家的发展。
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