第10课 辽夏金元的统治 说课稿 -2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上[001].docx
第10课辽夏金元的统治说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上
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教学内容
本节课为统编版高中历史必修中外历史纲要上第10课“辽夏金元的统治”，主要内容包括辽、夏、金三个少数民族政权与中原地区的政治、经济、文化等方面的交流与融合。通过学习，使学生了解这些政权的历史背景、统治特点以及与中原地区的互动关系，从而加深对多元一体中华文明发展历程的认识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.历史解释能力，通过分析辽夏金元政权的历史背景和统治特点，引导学生理解不同民族政权间的互动关系；2.历史论证能力，鼓励学生运用所学知识，对历史事件进行合理的论证和评价；3.家国情怀，引导学生认识到各民族共同维护国家统一和发展的历史责任，增强民族自豪感和国家认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中历史学习之前，已具备一定的历史基础知识，包括中国古代史的基本脉络、重要历史事件和人物等。然而，对于辽夏金元这一时期的了解相对有限，可能仅停留在对政权更迭的简单认识上。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高一学生普遍对历史抱有浓厚兴趣，尤其是在了解不同民族间的互动与融合时。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取知识。学习风格上，学生多采用主动探究和合作学习，但也存在个体差异，部分学生可能更倾向于独立思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习辽夏金元时期的历史时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对少数民族政权的历史背景和统治特点理解不够深入；二是对于各民族政权间的互动关系和影响难以把握；三是缺乏对历史现象背后的文化、社会背景的认识。此外，学生可能对一些历史术语和概念感到陌生，需要教师引导和解释。
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，结合多媒体教学，以清晰阐述历史背景和重要事件，同时鼓励学生参与讨论，提高他们的历史解释能力。
2.教学活动：设计“历史地图绘制”活动，让学生通过绘制辽夏金元时期的疆域图，加深对地理分布和民族分布的认识；开展“历史人物评价”讨论，引导学生分析历史人物在民族融合中的作用。
3.教学媒体：运用PPT展示历史图片、地图和文献资料，增强教学的直观性和生动性，同时利用网络资源，拓展学生的知识视野。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过展示辽、夏、金三个少数民族政权的历史图片和简短介绍，引发学生的好奇心和求知欲。
-提问：同学们，你们知道中国古代有哪些少数民族政权？它们分别有哪些特点？
-引导学生思考：今天我们要学习的是辽夏金元时期的统治，这些政权是如何与中原地区互动的？
2.讲授新知（20分钟）
-教师详细讲解辽、夏、金三个少数民族政权的建立、发展和衰落过程。
-讲解内容分为三个部分：
a)辽朝的统治：介绍辽朝的建立、疆域、政治制度、经济文化特点等。
b)西夏的统治：讲解西夏的起源、政治制度、与宋朝的关系等。
c)金朝的统治：分析金朝的崛起、与南宋的对峙、以及最终灭亡的原因。
-在讲解过程中，教师结合历史地图，展示各政权的疆域变化，帮助学生理解地理分布对历史进程的影响。
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出几个与课程内容相关的问题，让学生进行回答，以检验学生对知识的掌握程度。
-问题示例：
1.辽朝与宋朝的关系是怎样的？
2.金朝是如何崛起的？
3.西夏在民族融合中起到了什么作用？
-学生回答后，教师进行点评和总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调辽夏金元时期的重要历史事件和特点。
-提醒学生：辽夏金元时期的统治对中华民族多元一体的发展具有重要意义，我们要从中汲取历史智慧。
5.作业布置（5分钟）
-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：
1.查阅资料，了解辽夏金元时期的文化特点。
2.分析辽夏金元时期民族融合的原因和影响。
3.以小组为单位，制作一份关于辽夏金元时期的历史报告，下节课进行分享。
-教师强调作业完成的时间要求和注意事项。
知识点梳理
一、辽朝的统治
1.辽朝的建立：契丹族首领耶律阿保机建立辽朝，定都上京（今内蒙古巴林左旗南）。
2.辽朝的疆域：疆域辽阔，包括今天的东北、内蒙古及华北部分地区。
3.辽朝的政治制度：实行封建制度，设立五京制，实行南北面官制。
4.辽朝的经济文化：农业、手工业和商业发达，与中原地区有密切的经济文化交流。
二、西夏的统治
1.西夏的建立：党项族首领李元昊建立西夏，定都兴庆府（今宁夏银川）。
2.西夏的疆域：疆域包括今天的宁夏、甘肃、陕西、内蒙古部分地区。
3.西夏的政治制度：实行封建制度，设立