《沁园春~长沙》导学案.doc

《沁园春长沙》导学案 课前预习学案 一、预习目标： 预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。 二、预习内容： 1.下面加黑字的音、形完全正确的一组是( ) A.廖廓(ｌｉáｏ　ｋｕò) 百舸(ｋé) 碧(ｂì)透 橘(ｊú)子洲 B.苍茫(ｃāｎｇ　ｍáｎｇ) 沉浮(ｆú) 携(ｘｉé)带 竟(ｊìｎｇ)自由 C.峥嵘(ｚｈēｎｇ ｒóｎｇ) 遒(ｑｉú)劲 挥斥(ｃｈì) 岁月稠(ｃｈóｕ) D.惆怅(ｃｈóｕ ｃｈàｎｇ) 遏(è)阻 激(ｊī)扬 万户侯(ｈóｕ) 2.下列语句朗读节奏错误的一项是( ) A.看/万山/红遍，层林/尽染 B.忆往昔/峥嵘/岁月稠 C.恰/同学/少年，风华/正茂 D.问/苍茫/大地，谁/主沉浮 3.对下列句子修辞手法说明错误的一项是( ) A.看万山红遍，层林尽染(夸张) B.问苍茫大地，谁主沉浮(反问) C.指点江山，激扬文字(对偶) D.粪土当年万户侯(比喻) 4.词受格律的制约，与散文的句法有较大的差别，“独立寒秋、湘江北去，橘子洲头”，如用散文表述，其语序应是( ) A.寒秋时节，我独自站在橘子洲头，凝望着滚滚北去的湘江 B.我独自站在寒秋之中，凝望着从橘子洲头流过的滚滚北去的湘江 C.寒秋时节，我独自站在滚滚北去的湘江边的橘子洲头 D.我独自站在寒秋之中，湘江滚滚北去，从橘子洲头流过 5.下列说法不正确的一项是( ) A.诗歌在形式上不是以句子为单位，而是以行为单位。分行的主要根据是节奏，而不是内容。 B.词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体，又名长短句、诗余等。它始于唐，盛于宋。 C.古人按字数的多少把词分为小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调(91字以上)，《沁园春 长沙》属于中调。 D.“沁园春”是词的词牌，它规定了这首词的字数、平仄、押韵等；“长沙”是这首词的题目，它揭示了这首词的主要内容。 6.词的下阕写同学少年，表现他们的精神面貌和活动志趣的句子分别是： 精神面貌：____ 活动志趣： 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点 疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 1、学习感受并理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。 2、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 3、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 4、背诵这首词。 5、教学重、难点：理清诗歌思路，感受诗歌意境，领会诗人情感。 二、学习过程 1、朗读：学生自由朗颂；教师范读或录音范读；师生互相点评；学生齐读。 2、赏析上阕： （1）、提问：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串合起来。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，请调整语序，并把大意顺畅地说出来。 明确： （2）、提问：“独立”能否改为“站立”、“直立”等词？ 明确： （3）、提问：联系《沁园春·雪》，说说“看”字，一直控制到哪里？ 明确： （4）、提问：诗人看到了哪些秋景？朗读句子，指点，正音。（板书） 明确： （5）、提问：（讨论）此时的视角转换是速度快点好呢，还是慢点好？？——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。 明确： 3、赏析下阕： （1）、提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确： （2）、提问：最后三句如何理解？ 明确： （3）、提问：说明这是一群怎样的青年？ 明确： （4）、提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？ 明确： （5）、提问：本次运用了什么样的艺术手法？ 明确： （三）反思总结 1、练习背诵：齐读——指名背诵（能背多少就背多少，写景的句子，回忆早期革命生活的句子，你认为最能体现作者伟大抱负和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齐背，再熟悉，准备默写。） 2、做导学案：完成本课学案的课后作业部分。 课后练习与提高 1、下列各项中加粗字词的注音有误的一项是（ ） A．百舸（ɡě） 橘（jú）子洲 遒劲（qiú） B．峥嵘（zhēnɡ） 携（xié） 遏（è）制 C．漫江（màn） 寥（liào）廊 挥斥（chì） D．惆怅（chà