专科职业教育课程教学整体设计的构想.pdf

2叭1 No 13 Chrna Education Innovation Herald 职业技术研 究 专科职业教育课程教学整体设计的构想 罗曼妮 (常德职业技术学院 湖南常德 415000) 摘 要 ：课程设计对指导教 学、提高教学质量 、培养实用性人才至关重要。课程设计要根据知识 ．能力，素质综合发展的培养 目标 根 据整体性和综合性的要求，坚持 “必需，实用，够用”的宗旨，注重 “三基 ”(基本理论 、基本知识 、基本技能)、“五性 ’，(思想性 科学性 ，先进性，启 发性，适用性)，以培养技术应用能力为主线，设计教学 目标 ．教学内容．教 学方法和考核方法 。 关键词：职业教育 课程教学 整体设计 中图分类号：G7l2 文献标识码：A 文章编号 ：l673一g795(2Ol1)o5(a)一ol82—02 2I世纪初 ，我国高等职业教育迅速发 方面的 内容 。 课程性 质主要说 明该课程是研 究什么 展 ，大批职业技术学院如雨后春笋般地建立 问题的学科。是属于文化基础课、专业基础 起来 ，其规模 已占普通高校的一半左右 。为 2课程整体设计的原则 课还是专业技能课 ，是属 于必修课还是选 了培养实用型人才 ，进行规范化办学 ，需要 课程设计的指导思想 是坚持以服务为 修课 。课程任务主要介绍教学的大致内容 对专业课程进行整体设计规划。现就号科职 宗 旨，以就业 为导向，以技能为主 线 ，以能 和要求，本课程的总学时、理论学时和实践 业教育课程教学的整体设计谈谈构想。 力为本位 ，根据整体性 、综合 性的要求 ，注 学时等 。 重 “三基 ”内容 (基本理论 、基本知识 、基本 3．2课程 目标 1课程整体设计的内涵 技能)，体现 “五性”原则(思想性 、科学性 、先 根据知识 、能力、素质综合发展的培养 1．1课程设计的概念 进性、启发性、适用性)。“三基”、“五性”是培 目标 ，其课程 目标包括三个方面 ：(1)知识 目 课程是学校教师为达成教学 目的和教 养有特色的应用型的专业技能人才的根本 标 ：根据 “必需 、够用”的原则 ，明确 在知识 学 目标而进行的有组织有系统的规划与安 要求 。现将 “五性 ”原 则解析 如下。 方面学时应该掌握 的 “基本理论”和 “基本 排，是学生进行学习与实践的知识与技 能， 2．1思想性 知识”，使学生具备 “必需的理论知识 ”。(2) 是教师在教学 中指导学生学 习、师生共 同 进行课程设计时 ，思想性应贯穿在教 技能 目标 ：根据 “实用、够用”的原则，明确 探讨的蓝本…。课程设计是对一门课程的课 学的全过程中，特别是态度要求。坚持寓教 在技能方面学生应该掌握 的 “基本技能”使 程结构 、课程 目标 、课程 内容、课程评价等 育人，教书育人。培养学生爱 国守法 ，明礼 学生具有 “较 强的实践技 能”。特 别是突 出 各个方面做 出规划与安排而拟定的教学方 诚信 ；唯物 史观 ，辩证思维 ；看 问题 客观 全 三种能力的培养 ，即动 手能力、实践能力、 案，并常常形成特定的教学模式 。 面 。培养学生 良好 的道德 ，负责的态度 ，使 可持续发展的能力。(3)态度 目标：根据 “必 1．2课程设计的意义 学生在 学校学 习品学兼优 ，参加工作后 德 有 、重视 ”的原则 ，明确在态度方面学生应 课程 设计是搞 好教 育教学 ，提高教 学 才兼备 。 达到的基本要求