一个中国孩子的呼声教学二(附点评)教学反思教学.doc
一个中国孩子的呼声教学二(附点评)教学反思教学
一、初读：启疑导入，感知全文
师：同学们，当你在和平的环境中享受着华蜜、安静的生活时，你可曾想到还有很多人因为斗争正挣扎在死亡线上。今日就让我们一起去倾听一个中国孩子面对斗争所发出的呼声吧！
（齐读课题）
师：看到这个课题，你想知道些什么？
生：我想知道那个中国孩子是谁？
生：他为什么有呼声？
生：他的呼声是什么？
师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去找寻答案吧！
（生自由读课文，边读边批划）
【开宗明义，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快。】
二、细读：深化探究，感悟形象
师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？
生：这个中国孩子的名字叫雷利。
师：你从哪儿知道的？
生：我是从课文的最终一行知道的。
师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。
【文体学问的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了老师对语文基础学问随时随地地关注。】
师：那他发出的呼声是什么呢？
生：他发出的呼声是“和平”。
师：说详细点，到书中去找一找。
生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要斗争！”
（板书：要和平不要斗争）。
师：他为什么要发出这个呼声呢？
生：因为他不想让全部的孩子都失去父亲、母亲。
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸究竟是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间沟通感受。
（生自读沟通）
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？
生：他是一个维护和平的人。
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名——
（生齐读“卓越的视察员，在……”）
师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。
师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？
生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”
师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。
生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。
师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。
师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他假如再读得骄傲、傲慢一点就更好了。
师：你能不能试试？
（生读）
师：有点骄傲了，还有谁想读？
（生读）
师：你读出了对爸爸的无比骄傲之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？
（生读）
师：你来评评他读得怎么样？
生：他读得还可以，但还缺少恋恋不舍的味道。
师：那你能来读读吗？
（生读）
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出恋恋不舍之情。
师：哦，你来试试吧？
（生有感情地读）
师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前特别舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？
生：我觉得爸爸临行前说的话要读得确定些。
师：确定些，也就是坚决的语气。你很会体会，你能不能读一读？
（生读爸爸的话）
【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，老师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】
三、品读：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充溢了成功的信念，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到骄傲和傲慢？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲自戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）
师：此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
【老师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思索，学生情动于中，必形于言。】
生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……
师：我知道你很激烈，是的，你是雷利，你怎样想？
生：我觉得假如我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
生：我会想：可恶的斗争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！
师：你不仅有难过，还有对斗争的痛恨，是吗？
生：对！
师：还有谁想说？
生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的斗争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了很多无辜人的生命。
师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。
师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼喊和平。
师：还有谁有不同的感受？
生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”原来我们是高兴奋兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的