一上语文《人有两个宝》教后反思.doc

一上语文《人有两个宝》教后反思

《人有两个宝》教后反思之一

上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较胜利：

一、增加语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的嬉戏环节，吸引了孩子们的留意力，学习的主动性也很高。

二、调动学生学习的主动性心理学告知我们，学习爱好能激发学生的求知欲望，它是学习的养分剂和催化剂。课堂上，学生有了爱好，才有沟通的动机，有了爱好，思维才会活跃。而培育爱好的重要途径就是“激励”。课堂上，我留意抓住时机，对学生的表现赐予适当的激励，让他们感受胜利的喜悦，从而以更主动的心态投入到学习中去。不足之处：1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有很多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机灵还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探究，使自己的教学更上一层楼!

《人有两个宝》教后反思之二

《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，其次句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小挚友高举双手，一位小挚友非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小挚友托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小挚友们主动参加丰富多彩的活动的情景，详细展示了用手又用脑，才能有创建的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，主动探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人究竟有哪两宝呢”，吸引学生进入文本找寻答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了胜利的体验，很是兴奋，学习热忱高涨.。于是我趁热打铁，层层推动“为什么说它们是宝”，“我们怎样用这两个宝”，学生有了前一问的阅历，带着剧烈的探究欲望细致地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深化。

一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受，理解详细，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我留意引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生细致视察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会(在)用双手做什么”从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培育学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思索“自己做事时大脑会想些什么”，“自己曾经创建了什么新东西”这几个问题都以学生的主体阅历为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化，特性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达实力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、好玩，从而产生乐学，爱学的情感。

当然本节课的教学，我仍有很多须要改进的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演化图，让学生相识它的演化过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会相识这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发学生学习汉字的爱好，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情。