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一上语文《人有两个宝》课后反思

《人有两个宝》课后反思之一

《人有两个宝》这首儿歌是依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。选择上这篇课文是因为他是第一篇课文，给大家供应一个探讨的课例，也是抛砖引玉。下面是我对这节课的一些反思。

一.把识字写字教学落到实处

本课时教学是识字写字、朗读理解有机结合、相互统一的过程，其中以识字教学为主线。

1.让学生整体感知，寓识于读。让学生自己读一读全文，并提出明确要求：读准字音，遇到生字多读几遍。使学生对课文内容及本课生字的音、形、义有个也许全面的了解。

2.不断地复现，让学生与生字娃娃交上挚友。巩固识字最好的方法就是复现。这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成挚友”。教学生字时，我首先出示的是带拼音的生字，然后过渡到由这些生字组成的词语，最终再把这些词语放入课文句子中，让学生找出来。这样不仅体现了识字教学的层次性，而且以不同的方式让学生与生字碰了几回面，学生基本上都能相识这些字了

二、培育学生自主学习的实力

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在本节课的教学中，没有过多的讲解，我用自己的语言引导学生去思索、去分析，给学生充分的时间去自主学习，使学生在读中发觉问题，在沟通中解决问题，在研读课文中发觉问题，在沟通中解决问题。

读课题后，我引导学生发觉问题，提出问题，“我想问我们有那两个宝”“为什么是我们的珍宝呢”“这两个宝有什么用呢”。他们真有一双慧眼，立刻就发觉了关键问题。在接下来的教学中，我让学生同座合作学习，相互学习对方的优点，发觉对方的不足并提示对方;让学生自己视察生字的结构特点，书写的要点。学生有了更多的自由思索的空间，也学得更有劲。

例：

出示“人、个、大”让学生探讨三个字的结构。

师：同学们你们发觉，这三个字有什么相同的地方吗?

生：他们都由一个人字。

师：请小挚友细致视察人在三个字中不通过得位置。

生：我看到，人在个中变小了，而且还跑到田字格的上面去了。

生：我发觉，大中的人变瘦了，人的头上面变长了。

师：你们真是火眼金金呀!

学生之间是相互影响、相互作用的，同学们在生生互动中发展自己的留意力和思维实力，他们能够融入集体，悦纳别人，悦纳自己，学生在学习一些生字时，通过小组学习沟通，展示了集体的思维和才智，他们可以把生字编成儿歌小故事，用加几加减减等多种方法来学习，提高了学习效率，避开死记硬背和老师“独角戏”式的讲解，让枯燥的学习变的好玩。

三、低年级学生的养成教化

陶行知先生说：“教化是什么，往简洁方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”宏大的教化学家苏霍姆林斯基也告戒教化者：“请别忽视――学生良好行为习惯的养成与否，关系到教化者的教化成败。”对于低年级来说，这种养成教化就更为重要。学习方法的驾驭，良好学习习惯养成，都不容忽视。

例一：

“老师要告知大家一个读好课文的小隐私，请留意听哦!我们读书时，可以用笔划出难读或者不会字，把他们多读几遍，这样我们就能把书读通顺了。我的话音未落，有些孩子就迫不及待的翻书，于是我停下来，“在老师的要求没有说完的时候不要翻书，这样你会听不明白的。”孩子们听了我的话渐渐把书合上，我快乐的说“对，很好，我就喜爱这样!”孩子们听了老师的话，都把小手放在腿上，希望作一个老师喜爱的孩子。

例二：

“要想背好书也是有诀窍的。我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼;可以看着图背;还可以大脑里像放电影一样，一遍想一遍背。这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”低年级孩子许多学习方法的驾驭，就是在平常学习中一点一滴的积累的，驾驭了正确的方法，学习才会事半功倍。

四、老师对课堂生成问题的把握

当我问“小挚友你们的小手可以作什么呢?”我希望通过这个题，把课文和孩子的现实生活相联系。孩子们把小手举得高高，“我的手会写字，会画画”“我的手会打球”“我的手会作手工”。培育学生的口头表达实力。在此基础上，增加肯定得难度，出示句型，让学生口头说一说。

教学的美在与他是有缺憾的，因为有了不足，我才会不断的追求，不断的进步，感谢各位来听课的老师，因为有你们我才能进步。

《人有两个宝》课后反思之二

《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首依据我国闻名教化家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所独创创建。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝;其次句讲了这两个宝的作用;第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿