一年级上美术教案-童话里的小屋_青岛版.doc

第十六课童话里的小屋

学生分析：

通过课下调查，学生看过大量动画片，例如《蓝猫调皮3000问》、《数码珍宝》、《海尔兄弟》、《天线宝宝》等等，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读实力较差，对童话故事的阅读也极少。所以，我意识到孩子们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，依据这些状况，我确定在引导阶段，给学生供应丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的小屋的图片供学生观赏。让学生充分感受小屋的造型美及色调美，另外通过前面几课的学习学生已有了肯定的动手实力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，应当通过视察、拆、分范作能够自己探讨出制作方法。依据这一状况，我在每组的桌子上都支配了一座已做好的房子，供学生自己探究、探讨。

设计思路：

先放录像《灰姑娘》的片段给学生创建一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋的美。再放幻灯片，让学生观赏欧洲风格的建筑，感受欧洲建筑造型的别出心裁，在吸引了学生的留意的同时，感受房子造型的美、色调的美。再通过学生视察、拆、分老师的范作，自己探讨制作方法，培育探究性学习习惯，调动学生的主动性，培育学生的创建力。然后，老师利用实物投影演示房子的制作过程，让学生更直观的学习制作方法。最终，出示用圣诞树组成的森林的画面，并告知学生，我们的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你还要编一个故事讲给大家听。学生被圣诞树上挂满的闪耀的小星和可爱的圣诞老人深深吸引，学生的主动性和创作欲望被再一次升华。最终学生利用彩纸粘贴、纸盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童话中的小屋》。

教学目标?：

1、通过制作纸盒房子，培育学生想象力和立体思维的实力，引导学生利用

废旧纸盒通过多种手段创建形态各异的美丽房子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。童话里的小屋

2、能说出小屋里住着谁，他喜爱做什么。

3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。

课前打算：纸盒.?彩笔.?蜡笔??彩纸??橡皮泥?剪刀?双面胶等童话里的小屋

教学过程?：

一.组织教学

二.讲授新课

（一）引导阶段（观赏.评述）

1.放《灰姑娘》的动画片片段，并告知学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？

在这个童话故事里你最喜爱谁？她住在怎样的屋子里？”

2.出示幻灯片（欧洲风格的建筑图片）：

边看边观赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告诉老师你最想说什么？”

老师总结学生发言并让学生感受欧洲风格的建筑门、窗及屋顶的造型有什么特点

3.实物投影（童话中的城堡彩色图片）：

师：“好、我们再来观赏几张图片，然后告知老师你觉得这些房子哪最美丽。”

请同学们自由探讨：你最喜爱哪种类型的小屋，喜爱它的什么地方。

（老师总结：颜色、屋顶、门、窗）

问：“屋顶都有什么形态的？”

问：“门窗是什么形态的？”

问：“墙是用什么建成的？”

问：“你觉得颜色有什么特点？”

4.出示实物、讲授做法（探究.发觉）

在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们

能自己探讨探讨是怎么做的吗？看谁视察的细致能发觉其中的奇妙。

（学生回答，老师总结并用实物投影演示作法。）

5.学生思索、打算制作

依据自己手中的纸盒思索你打算做一个什么形态的屋顶，怎样做（加上或剪出）？

门、窗分别做在哪里？怎么做（能开吗）？

（二）发展阶段（设计.应用）

1.学生制作、老师巡回指导（分组制作，合作完成）

辅导重点：先定好门、窗的也许位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法

来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。

2.出示幻灯片（用圣诞树组成的森林，树上挂满了闪耀的小星）

学生把制作好的小屋摆到森林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。

（三）.整理、整理

让学生在作品做完之后，整理东西，整理桌面及地面。

（四）.课后拓展

回家后思索：除了小屋，纸盒还可以做什么？

（五）课后总结：新的课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式。但是，他们之间不是孤立，而是相互作用的。在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。例如：课的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片观赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色调美。这也就是自主学习、探究性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，探讨制作方法，这也是探究性学习的体现。在学生制作的时候我引导学生合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我觉得一年级美术课最重要的是让学生感受美、体验